文言文作为中华遗留下来最珍奇的传统文化遗产之一，亦是中华民族的珍宝。作为我国古代文化的“活化石”，文言文记载了我国五千年华夏璀璨的文明，经过了数千年的锤炼，继承了中华民族的道德层面和培养了人文精神文化素养，有着非常丰富和深刻的文化内涵。学生学习文言文，不仅可以获取文言文知识，还可以继承我国优秀的文化传统，进而能够弘扬民族精神。随着新课标的颁布，文言文越来越受到重视，教师讲解文言文的方法也不断地改进，本论文在借鉴前人研究文言文教学策略的基础上，主要论述、阐释如何讲授文言文中的文化内容和语言中字词内容。具体内容如下：本论文分为三部分：绪论、正文和结语。绪论部分，首先叙述本文的研究综述，主要是对学者围绕文言文进行的相关研究做了一个归纳和总结。在解读新课标的前提下，分析海南当前高中文言文教学存在的现状。当前文言文的教学还有很多不足，学生对文言文兴趣不高，教师教授方式较为单一、呆板，致使文言文教学“举步维艰”。其次叙述本文的选题依据和意义、方法。并对本文所选的语料来源做了一个说明。最后本文还对文言文定义做出一个界定。正文分四章论述：第一章：主要是运用朗诵法、话剧表演法、游戏法、故事法等教学方法来调动学生学习文言文的兴趣。虽然这些方法大家都很熟悉，但是这四种方法是笔者在具体的操作过程中运用最多、感受也是最多的、收效也是最大的。第二章：文言文中所承载的优秀传统文化有必要让学生了解和掌握，本文从精神和物质两方面对文化进行了解读，抓住其中的忠义和茶酒文化，让学生懂得这些文化的同时，也能促使他们不断去挖掘更多的文化意义。第三章：文言文的教学是离不开基础知识的，利用成语中的词汇教学，让学生在了解更多成语的同时，激发他们更好地学习文言文，从而能有效地改进文言文的教学方法。第四章：在高中语文教材中出现了一些通假字，但是教材中所说的通假字，有些并非是严格上的通假字，通过从语音和语义两个方面对课文中的通假字进行辨正，判断是否是通假字。