中学区域地理的目的之一是帮助学生形成良好的认知结构。地理知识结构是学生地理学科认知结构形成的基础。同时，人文地理是系统地理的重要分支之一，与自然地理学关系密切，并列为地理科学的两大支柱。所以，教会学生构建认识人文地理部分的方法尤为重要。本文通过以“人民教育出版社·地理必修II”教材为例，通过对区域地理特征的概括与归纳，绘制出“认识区域”知识树，教给学生结构性知识，使学生能尽快从整体上把握认知结构和学习的策略方法，明白知识之间的内在逻辑联系，取得学习的主动权，从而有效地提高学生的学业成就。通过本研究，预计实现以下目标：首先，构建“认识区域”的认知结构。提出构建人文地理特征的认知结构的基本思路，即找出该区域特别显著的征象和标志，并将这些显著的征象和标志综合起来，勾画出该人文地理的整体性特征。其次，设计测量工具，基于人文地理特征的试卷测试和问卷调查，调查目前人文地理的认知结构的构建现状，学生是否建立了良好的认知结构。此外，通过对调查结果的分析，让教师深入了解学生对“人教版·必修II”部分认知结构的构建状况，基于现存的问题着手，探讨中学人文地理教学的优化策略。总之，本文旨在研究怎样教给学生区域人文特征的方法，从区域地理教学设计的基本理论问题、现状剖析、基本模式以及基本要领等角度对人文地理教学提出建议。