写作是指写作者根据主题从长时记忆中提取相关的信息，并进行编排、组织，将自身内在的心理表征外化，用书面语言表述出来，并对他人产生影响的过程。它是综合性很强的复杂认知活动，涉及信息的短时存储和加工，与工作记忆具有密切的关系。研究写作过程，不仅在于描述加工过程的具体阶段，还要解释它们的认知体系是如何被激活和编制的。写作加工与工作记忆系统关系的研究成为当前写作领域研究的一个焦点，而国内的研究还比较少。 本研究包括四个实验：实验一，采用三任务法，考察写作加工的运行方式和规律；实验二，采用双任务法，研究工作记忆系统与写作加工之间的关系；实验三，进一步研究成人的写作加工如何协调有限的中央执行器资源；实验四，研究不同年级段小学生在面临不同的构思条件时，写作加工是如何协调有限的认知资源。 研究结果表明： (1) 三类写作加工以螺旋往复的方式运行，其中构思加工主要出现在写作初期；转译加工的频率在写作中期达到顶峰；修改加工主要出现在写作后期。这证实了Hayes & Flower(1980)经典写作模型提出的三类写作加工运行方式的理论。为今后写作研究中对三类写作加工的区分提供了一定的理论依据。 (2)工作记忆系统对写作加工有很大的影响。整个写作过程都受到中央执行器的影响；视觉-空间画板的空间成分影响构思中的观点组织加工；语音环影响转译加工。 (3)三类写作加工共同竞争中央执行器资源，构思加工节余的认知资源基本上被均等地分配到三类写作加工中；转译加工节余的认知资源主要被构思加工占用，修改加工次之，转译加工最少。因此，三类写作加工对中央执行器资源的分配是不均衡的。 (4)三年级小学生的书写加工会占用构思加工所需的认知资源，导致写作质量较低；当构思难度增加时，构思加工会占用转译加工所需的认知资源，导致书写流畅性降低。