良好的品德是学生发展的根基。党的十八大以来,习近平总书记始终高度重视青少年德育工作,强调立德树人事关社会主义办学方向和学校立身之本。在小学阶段,《品德与社会》课程是小学德育工作的主要阵地。新一轮课程改革后,《品德与社会》课程的出现给基础教育注入新的活力。然而,《品德与社会》在实施过程中,其效果往往不尽如人意:学生小组合作形式化;教师间缺乏交流与合作;家长对课程不了解,支持能力弱等。在日本,佐藤学教授提出了学习共同体理论,并指导了日本一些学校进行改革,取得了一些成效。在H区,学习共同体理论已经运用在某些学校的语文、数学等学科,也取得一定的效果,多数老师开始接触了学习共同体理论,也愿意进行学习共同体的实践。本文基于学习共同体理论,以厦门市H实验小学为例,研究在《品德与社会》课程中建立学习共同体来帮助学生提高课程的学习效果的理论和实践意义。首先,笔者对厦门市H实验小学《品德与社会》课程教学现状进行了问卷调查,找出课程教学的现状和存在的问题及其原因。接着,从理论和实践角度阐述了在《品德与社会》课程教学中运用学习共同体理论的可行性。进而,在学习共同体理论指导下进行学科的教学实践。最后,采用试题测试和课堂观察的方式对研究结果进行检测。通过教学实践的研究,以期为H区《品德与社会》课程的教学提供理论和实践的借鉴,并尝试在理论上进行新的总结。