学科教学知识(PCK)是教师知识结构的核心部分,是教师知识领域中学科内容知识、教育学知识、学生的知识和教学情境知识的特殊整合。因此,学科教学知识代表了一个教师的整体综合素质。每个教师的学科教学知识水平都是不同的,尤其是新手教师和经验型教师。学科教学知识的不同是区分新手教师和经验型教师的重要因素之一。事实上,具有不同学科教学知识的教师对学生在课堂上的错误做出的反应也是不同的。而在英语教学过程中,学生犯错又是不可避免的,经验型教师和新手教师对待学生错误的态度也是完全不一样的。因此,本文将大学英语教师的学科教学知识与课堂纠错结合起来,尝试探索教师的PCK对课堂纠错的影响。通过对比经验型教师和新手教师的不同纠错时间,不同的纠错频率,不同的纠错方式,不同的纠错类型和不同的纠错主体,并结合学生对课堂纠错的态度反馈,尝试找出更加合适的纠错方法,或者发现能够逐渐培养学生的自我纠错意识的最佳方法,提高教学效果。本文采用了定性和定量分析两种实验方法。首先通过问卷对经验型教师和新手教师的PCK进行测试,将得到的数据运用SPSS 16.0进行分析,确定两种类型的教师的PCK存在显著性差异,再运用独立样本T检验,进一步得知教师的PCK中四个维度的具体差异程度;同时通过问卷星软件调查学生对课堂纠错的态度,将设计好的问卷网址发布给学生,学生将根据他们自己的学习情况填写此问卷,由此可以得到学生对课堂纠错的态度的数据分析。在此基础上,作者通过课堂观察和访谈进行定性分析,将此作为定量分析的补充。最终得出实验结论:1.经验型教师和新手教师的PCK存在着显著性差异,这个差异直接影响到课堂纠错行为。2.教师学科教学知识的四个成分对课堂纠错均有影响,其中专业知识的影响最为明显。3.经验型教师的学科教学知识要高于新手教师,学生更倾向于经验型教师的课堂纠错行为。