时代的发展进步催动着教育改革,在新课程标准要求下,过去老旧的传统教学模式越来越难以满足教育改革要求,为跟上时代发展的步伐,达到新课标的新要求,以学生为本的全面和谐发展必将成为未来教育发展的主旋律。在这种大环境下,陕西师范大学张熊飞教授提出了“诱思探究教学论”,该教学理论从本质上主张以学生为主体、以教师为主导,旨在培养学生主动探索能力并提倡发扬学生敢于创新的精神,注重对学生动手实践能力及发散性思维的培养,在整个教学环节中,重点突出学生学习的自主能动性和对学习未知事物乐于探索的过程。本文作者在认真学习研究“诱思探究教学”模式的基础上,结合三年特岗实习积累的高中物理教学经验,根据物理这一学科独有特点,欲通过在诱思探究教学模式中使用“多媒体知识树”学习资源进行辅助物理教学,以达到激发学生物理学习兴趣、提升学生物理技能、提高学生构建物理模型能力、培养学生探究精神、提升综合科学素养、陶冶情操、提高教师教学效率和教学质量等目标。本次研究主要采用研究方法有文献研究法、实验研究法和问卷调查法等。研究对象是洛阳市栾川高级中学高一年级1班和2班,每个班级都是55名学生,而且这两个班学生入学成绩和学习能力相差无几。在研究过程中,以高一年级1班为对照班,采用传统的教学模式进行授课;以高一年级2班为实验班,利用“多媒体知识树”这一学习资源,采用“诱思探究”教学法对学生进行授课。最终,通过将两个班的成绩进行对比分析得出研究实验结果,再通过归纳整理分析调查问卷来分析学生的反馈情况进而验证本研究的研究价值。本论文在对“多媒体知识树”在高中物理诱思探究教学中的应用从理论与实践两个方面进行了研究。通过对应用“多媒体知识树”学习资源辅助诱思探究教学模式的效果分析,并结合调查问卷结果分析,可以看出2班实验班成绩明显优于1班对照班,而且学生对该教学方法评价较高。进而论证了在高中物理课堂教学中,使用诱思探究教学法并用“多媒体知识树”进行辅助教学这一教学手段成效显著且可操作性强。其教学手段合理利用了现代化技术和设备,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且可以改善传统的师生关系,构建“以学生为主体,教师为主导,思维为主线”的友好和谐的新师生关系,进一步提高教学质量和效率,为培养综合素质全面发展的人才做贡献。