【摘 要】
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2017版普通高中物理课程标准的发布,标志着物理课堂教学的主要目标,已变为对学生物理核心素养的培养。加之传统讲授式教学对学生创造性思维发展的局限,以及学生自身全面发展的需求,将问题导向教学与实际物理课堂进行有效的结合,对提高学生的课堂学习兴趣、加强物理知识与现实生活的联系有很大的帮助。教学设计是教学的前端活动,编排好合理有效的教学设计,能够更好地完成教学目标,将问题导向教学运用于高中物理教学设计中
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2017版普通高中物理课程标准的发布,标志着物理课堂教学的主要目标,已变为对学生物理核心素养的培养。加之传统讲授式教学对学生创造性思维发展的局限,以及学生自身全面发展的需求,将问题导向教学与实际物理课堂进行有效的结合,对提高学生的课堂学习兴趣、加强物理知识与现实生活的联系有很大的帮助。教学设计是教学的前端活动,编排好合理有效的教学设计,能够更好地完成教学目标,将问题导向教学运用于高中物理教学设计中,对教师和学生来说,既是挑战也是机遇。本论文主要分以下几个部分:（1）通过调查文献,了解问题导向教学的含义及国内外研究近况等相关内容;（2）通过对教师的访谈记录,就了解学生前概念、教师备课方面、课堂教学现状、学生课后延伸等方面进行归纳总结,分析实际物理课堂教学现状,为优化基于问题导向的教学实践作铺垫;（3）对高中生认知结构及物理思维特点进行深入研究,总结出基于问题导向教学的课堂切入点及实施方法;（4）研读高中物理教材与课程标准,将问题导向教学中问题、学生、教师三要素同问题导向教学的原则、特征紧密结合,编写出教学设计,并运用于具体的物理课堂教学;（5）将问题导向教学与传统讲授式教学的案例实践效果进行比较分析,发现问题导向教学对学生的物理核心素养与物理问题表征能力的培养更有效,说明问题导向教学的优越性;（6）问题导向教学在高中物理实践过程的相关结论,并整理在研究过程中发现的一些思考和丞待进一步深入研究的问题。
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