中国山水画发展的发展历史源远流长,具有丰富的研究价值。在中国山水画现有的研究成果中对于师承类型的研究,现有的美术史并未对此关系进行系统的、详细的研究。本研究以张彦远《历代名画记》中“叙画之源流”、“叙师资传授南北时代”两章节为基础出发点,结合Dr.James Cahill为代表的当今中国画研究权威所撰写的现有国内外关于中国山水画现有研究成果的资料和著作,将对中国山水画的师承关系进行整理,进而对中国山水画师承关系进行类型分类和整理,为其初步整理划分出清晰、有条理的师承关系和师承类型,从而在师承关系和师承类型上推演整理出中国山水画流派各种不同师承类型传承之下形成的技法流派和类型。力求整理出清晰的技法类型从而更好的传承中国画的师承流派和技法。本研究通过对中国山水画师承类型的研究,对中国山水画师承类型和师承技法流派做出分类,以求从师资传授的关系追溯画家们的一脉相传的承继关系,从而分析师承类型和师承技法流派对中国传统以及近现代美术教育、中国山水画发展、中国文化发展的意义及影响。第一章主要探讨形成中国山水画师承类型的历史背景。第一节根据张彦远《历代名画记》的记载着重探讨中国山水画起源。第一节分为两个部分,分别从哲学角度探讨山水画的定义和技法的传承历史,以及中国山水画师承类型的分类由来。并归纳整理中国山水画师承类型的五大特点及其师承类型的意义。第二节着重阐述中国山水画师承的历史。第一小节从何谓中国山水画师承,分析中国山水画师承类型形成的历史背景,并归纳中国山水画师承类型的作用。第二小节将着重论述中国山水画师承类型划分,阐述中国山水画师承类型分类的根据,并概括总结中国山水画师承类型分类的意义。通过第一章的论述,将中国山水画的历史做出理顺,为第二章论述例证中国山水画师承类型研究做出导入和铺垫。第二章将重点论述中国山水画师承类型纵览,将中国山水画师承类型做出较为详实的归类划分,并举例说明,务求达到资料与案例详实,并且结合美术教育教学模式、教育学原理、课程与教学论,结合笔者从教经验,给予系统和详实的论述和划分。第一节将阐述和划分中国山水画师承关系的类型。第一部分阐述中国山水画师承关系分析,在第(一)小节阐述何谓师承关系,第(二)小节则阐述师承关系与师承类型的联系。在第二节则重点阐述中国山水画师承类型分析,第(一)小节探讨何谓师承类型,第(二)小节阐述师承类型是对师承关系的明确。在第二节中笔者将阐述中国山水画师承类型分类依据。第一部分重点阐述世家继承型师承类型的特点并做出详细的分类。第(一)小节阐述何谓世家继承型并具体划分贵族世家继承型和民间世家继承型的区别。第(二)小节则举例说明贵族世家继承型师承类型教学模式与技法传承和民间世家继承型师承类型教学模式与技法传承的区别。第(三)小节阐述世家继承型师承类型对美术教育的影响。第二部分则阐述师徒相授型师承类型的特点并作出详细的分类。第(一)小节阐述何谓师徒相授型并划分主动拜师型和师傅亲传型师承类型的区别。第(二)小节则举例说明主动拜师型师承类型教学模式与技法传承与师傅亲传型师承类型教学模式与技法传承的区别。第(三)小节阐述师徒相授型师承类型对美术教育的影响。第三部分将阐述历史传承型师承类型的特点并作出详细的分类。第(一)小节阐述何谓历史传承型,并划分隔代学习继承型和承继前辈型。第(二)小节则举例说明隔代学习继承型师承类型教学模式与技法传承与承继前辈型师承类型教学模式与技法传承的区别。第(三)小节阐述历史传承型师承类型对美术教育的影响。第四部分则阐述民族融合型师承类型的特点并做出详细的分类。第(一)小节阐述何谓民族融合型,并分类中原文化推广型和少数民族学习型师承类型。第(二)小节则举例说明中原文化推广型师承类型教学模式与技法传承与少数民族学习型师承类型教学模式与技法传承的区别。第(三)小节则分析民族融合型师承类型特点及对美术教育的影响。第五部分则阐述中西合璧型师承类型。第(一)小节将阐述何谓中西合璧型并划分中西技法混合型和走出国门引进型。第(二)小节则举例说明中西技法混合型型师承类型教学模式与技法传承与走出国门引进型师承类型教学模式与技法传承的区别。第(三)部分分析中西合璧型师承类型特点及对美术教育的影响。通过第二章的论述,详细例证论述中国山水画师承类型研究的依据。第三章将阐述中国山水画师承类型研究的意义。在第一节中,笔者将探讨师承类型研究有利于中国山水画的发展的意义。第一部分将阐述中国山水画师承类型研究填补中国山水画此类研究的空白。第(一)小节将阐述对中国山水画师承类型进行补充。第(二)小节则阐述师承类型划分有利于中国山水画传承发展。第二部分将阐述师承类型研究便于理顺中国山水画发展历史。第(一)小节将阐述师承类型的划分有利于画派的归类。第(二)小节阐述师承类型的划分有利于门派间交流促进。在第二节中将阐述师承类型研究有利于美术教育。第一部分将阐述师承类型的划分有利于美术教育的发展。第(一)小节阐述师承类型的划分有利于继承传统优秀技法。第(二)小节则阐述重视师承即是重视教育。第三部分则阐述师承类型的划分有利于中国传统美术教育的完善和促进。第(一)小节阐述注重师承既是继承传统又是发展促进。第(二)小节则阐述注重师承既是完善教育又是科学学习。综上所述,本文将以此为论据,研究中国山水画师承类型。