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本研究以338名大学生为被试,采用问卷法对大学生的学业求助态度及行为、学业自我效能感、成就目标定向和帮助者特征进行测查,旨在探索大学生学业求助的特点及其与学业自我效能感、成就目标定向和帮助者特征的关系。本研究通过对大学生学业求助特点以及学业自我效能感、成就目标定向和帮助者特征对学业求助之影响的探讨,将进一步拓展和丰富学业求助理论研究的内涵,为帮助大学生更有效地利用求助策略进行自我调控学习提供理论支持。本研究的结果发现:1.大学生在求助代价(同学)方面存在显著的性别差异。2.大学生成就目标定向与学业求助有密切关系掌握-趋近目标与求助益处和工具性求助呈显著正相关,与求助代价(老师)和回避求助呈显著负相关;掌握-趋近目标对求助益处和工具性求助有正向预测作用,对回避求助有负向预测作用。掌握-回避目标与求助益处、求助代价(同学)和工具性求助呈显著正相关;掌握-回避目标对求助益处、工具性求助和回避求助均有正向预测作用。成绩-趋近目标与求助益处和工具性求助呈显著正相关,与求助代价(同学)呈显著负相关。成绩-回避目标与求助益处呈显著负相关,与求助代价(老师、同学)和回避求助呈显著正相关;成绩-回避目标对求助益处有负向预测作用,对求助代价(老师、同学)有正向预测作用,3.大学生学业自我效能感与学业求助有密切关系自我效能感与求助益处和工具性求助呈显著正相关,与求助代价(老师、同学)和回避求助呈显著负相关。自我效能感对工具性求助有正向预测作用,对求助代价(老师、同学)有负向预测作用。4.帮助者特征与大学生学业求助有密切关系教师能力与求助益处和工具性求助呈显著正相关,与求助代价(老师)回避求助呈显著负相关。教师态度与求助益处和工具性求助呈显著正相关,与求助代价(老师、同学)和回避求助呈显著负相关。同学时间与求助益处和工具性求助呈显著负相关,与求助代价(老师、同学)和回避求助呈显著正相关。同学态度与求助益处呈显著正相关,与求助代价(老师)呈显著负相关。同学能力与求助益处和工具性求助呈显著正相关,与回避求助呈显著负相关。