小学语文课堂师生言语互动行为是研究语文课堂教学不可回避的问题。课堂师生言语互动行为是课堂教学的生命力所在,是课堂教学的主要行为。弗兰德斯互动分析系统是美国明尼苏达大学的教育学家弗兰德斯于20世纪60年代提出的用于记录和分析课堂中师生言语互动行为的工具,至今仍广泛的应用于课堂师生互动的研究中。本研究运用弗兰德斯互动分析系统对小学语文特级教师窦桂梅的课堂师生言语互动行为进行深入的分析,总结其特征,期望能对广大一线小学语文教师关于如何优化课堂师生言语互动行为的问题带来有益的启示。绪论部分,阐明问题的提出,说明研究的目的、意义以及所采用的研究方法,并对中外关于课堂师生言语互动研究的现状进行综述,进而对文献研究进行反思。第一章是对相关概念的阐释。对相关概念进行阐释,明确研究对象,并说明小学语文课堂师生言语互动行为学科特征。第二章是研究过程分析及结果。首先,详细说明本论文的研究工具弗兰德斯互动分析系统,并简单介绍特级教师窦桂梅;然后,运用弗兰德斯互动分析系统对选取的窦桂梅教师的10节样本课进行整体分析和典型样本的深入剖析。第三章是研究结论及建议。本章包括两部分,第一部分根据弗兰德斯互动分析系统的分析,并结合具体的教学片断,总结窦桂梅老师课堂师生言语互动行为具有积极性的情感气氛、动态性的师生言语、启发性的提问言语、民主性的师生互动四大特征。第二部分探讨窦桂梅课堂师生言语互动行为特征对优化小学语文课堂师生言语互动行为的四点启示。结语部分,主要对研究中使用的弗兰德斯互动分析系统进行反思,并指出日后将深入研究的方向。