学校作为教育资源的载体和开展教育活动的场所,其空间布局影响着基础教育资源配置的公平性与合理性。学校的空间布局受到学生空间分布以及交通状况等因素的影响。农村地区人口分散,经济落后,交通欠发达,致使某些地区的学生就学距离过远,教育资源分布不均衡的现象尤为显著。再加上近些年城市化进程导致农村人口变化剧烈,农村学校存在粗暴撤并现象,使得农村小学合理布局成为农村教育发展的一项重大挑战。农村学生人口的空间分布和就学距离,以及教育资源空间分布的现状分析与评价是农村学校合理和科学布局的基础,可以为教育部门进行资源空间布局和优化配置工作提供支撑。本文提出一种利用地址信息字符串获取学生空间坐标的方法,并结合农村路网数据与学校坐标数据从三个方面分析教育资源空间可达性情况。从教育资源获取难度方面分析学生的入学距离成本,从教育资源供需规模方面分析学校服务范围和范围内教育资源的配置情况,以及结合入学距离与供需规模利用两步移动搜索法分析教育资源的空间可达性,并在此基础上探索教育资源空间布局中存在的问题并分析产生的原因。本文选择株洲县作为农村地区教育资源空间可达性的研究对象,利用地址匹配和地理编码技术将文本形式的学生家庭住址转换为空间坐标,以此获得学生空间分布数据。结合学生分布数据,学校分布数据与路网数据利用网络分析方法统计学生家庭住址到学校的最短路径距离,在此基础上进行矩阵运算获取学生的实际入学距离以及就近入学距离。利用规则密集点集结合网络分析技术为学校划分服务区并统计服务范围内教育资源配置情况。最后利用高斯两步移动搜索法计算研究区的教育资源空间可达性。研究获得结论如下:1,利用地址匹配技术加地理编码服务能够有效的获取学生家庭地址的空间坐标。2,研究区就近入学情况较好但是由多种原因引起的非就近入学现象使得学生实际入学距离成本较高,其中学校之间教育质量不均衡是主要原因。3,教育资源配置情况受学校服务区范围影响较大,实际情况下为学校划分服务区需要综合考虑多方要素结合多种方法。4,距离是制约研究区教育资源可达性的主要因素,以2000米为服务半径时研究区教育资源空间可达性情况较差,全区可达性达标人数仅占50.10%。服务半径为5000米时可达性普遍较好,可达性达标人数占比达到85.9%。