联合国教科文组织指出“学会学习”是21世纪教育的核心。在学习数学的道路上,老师通常会以练习题、作业和测试的形式判断学生是否真正掌握了所学内容。学生出现的错题,不仅能够反映出学生知识和方法上存在的漏洞与不完善,还能帮助教师检验重难点是否突破,进而及时调整教学内容和节奏。我国提出的“双减”政策指出,不能把学生当成做题的机器。由此,提升作业质量,提高教学效率,避免陷入题海战术势在必行。目前,大部分初中生虽然能意识到错题对学习起到查缺补漏的作用,但却不能坚持分析与反思错题原因,不能及时且多次地复习错题,这些问题都影响着错题管理的效果。初三学生正处于九年义务教育的关键阶段,时间紧任务重。因此,有必要对问题的根源进行分析并提出策略,提高学生数学错题管理的水平。本文就初中数学错题管理的现状对盘锦市兴隆台区某初中初三年级4个班147名学生进行问卷调查,并应用SPSS对调查结果进行数据分析,进而提出错题管理的策略,主要内容包括以下四部分:首先,本文采用问卷调查法与访谈法针对初中数学错题管理的现状进行调查研究,发现大多数学生能积极面对错题,但缺乏对错题的反思与有效的管理策略。其次,通过利用SPSS对学生在不同性别、不同班级、不同数学学习水平与教师的指导这几个维度的错题管理现状进行差异性检验及成因分析。再次,针对学生和教师在错题管理中呈现的问题,分别提出了优化的方法和策略。最后,结合本文提出的可行策略,在实验班进行了为期半年的教学实践。通过对比实验班级和对照班级的后测成绩,发现错题管理帮助学生提高了数学成绩。通过观察实验班学生实践前后的表现,发现错题管理帮助学生养成了良好的错题整理习惯,且自主反思能力和解决问题能力也得到了提高。