新课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而在现实的阅读教学中,文本作为对话者的角色时常被忽视,出现文本解读的泛化和肤浅化。针对这一现状,本文将文本细读引入中学语文阅读教学。系统的文本细读来源于英美新批评,基于对文本独立地位的认识,新批评的文本细读对文本的外部因素弃之不顾,主张对文本进行细致的分析推敲,从语言和结构中寻猎文本意义的痕迹。进入阅读教学语境的文本细读与之既有联系也有区别,是对其概念的一种拿来主义式的活用。本文就阅读教学语境中的文本细读进行了研究。第一部分分析了课改背景下语文阅读教学存在的问题,探讨了将文本细读引入语文阅读教学的必要性；第二部分立足当代学者对文本细读的相关研究,对阅读教学语境下的文本细读的内涵及遵循的原则进行了界定,并论述了它与课改精神的相通之处；第三部分阐述了文本细读在提高学生语文素养方面的功能；第四部分则落实文本细读的具体操作,首先教师要先行一步捕捉文本细读的关键点,其次要在课堂上运用合适的方法,引导学生对文本的关键处进行细读；第五部分指出教师只有不断提高自身的细读能力,且通过预想学生的潜在接受能力,倾听不同的细读声音,才能真正激活文本细读的能量。笔者认为,文本细读走入中学语文阅读教学,将使教师和学生真正进入文本,实现三者之间的对话,为中学语文阅读教学拓展广阔的空间。