对外汉语教学中,阅读课是一项专门的技能训练课,中级阶段的对外汉语阅读教学在整个对外汉语阅读教学中起着承上启下的作用。加强阅读学习对留学生来说具有积极的作用,一方面,阅读教学帮助留学生巩固学过的语言知识;另一方面,阅读教学帮助留学生掌握阅读技巧,如果留学生能够掌握基本的阅读技巧,就能提高阅读的速度。大量的阅读还能帮助他们了解中国文化,扩大视野。另外,如果留学生能够具备良好的阅读能力,对他们汉语交际能力的提高也会提供一定的帮助。目前,对外汉语中级阅读的教学对象主要针对不同母语背景的留学生。笔者认为,不同母语背景的留学生在认知上存在差异,所以对留学生进行分国别的研究是必要的。对于相同母语背景的留学生来说,他们的认知特点应具有共性,这种认知上的共性使他们拥有习惯的学习方式。如果教师能够了解相同母语背景留学生的认知共性,并将这些共性应用到阅读教学中,可能对留学生阅读学习产生积极影响。因此,笔者决定以英语国家留学生为研究对象,运用对比法,通过中英认知上的对比,总结英语国家留学生的认知特点,以期为阅读课教师提供教学上的参考。另外,通过相关文献的阅读,笔者发现现有中级阅读课存在不足,具体表现为教师在教学中没有突出学生的主体地位,在教学过程中对阅读技巧和文化知识的传授不够;学生的词汇量掌握不够,从而影响阅读进行等。本文结合英语国家留学生的认知特点及现有中级阅读课中存在的问题,从阅读中的词汇、句子和语篇三个要素入手,提出相应的教学建议,在解决现有阅读课堂中存在的问题的同时,试图提出适合英语国家留学生的阅读教学策略。