步入新世纪，教师素质与教师培训等继续教育问题已成为教育理论界和实践界的世界性热点问题。伴随世界知识经济浪潮的兴起，全球社会加快了向学习化社会迈进的步伐。学习型组织是学习化社会的基础，学习型组织理论为我们研究教师的继续教育提供了新的理论基础。现有的关于教师继续教育的研究，大多聚焦在教师继续教育中的“教育”问题的研究上，即多关注教师继续教育的内容、方式、师资等问题，想起继续教育，而忘记了教师，鲜有深入关注教师继续教育的学习主体——教师。而强调个体学习与组织学习相结合的学习型组织理论为我们提供了一个崭新的视角，本文试以学习型组织理论的观点和方法对中学教师继续教育问题作一探讨。 本文除前言和结语之外共有三个部分： 第一部分，首先对学习型组织理论的主要内涵进行梳理，再就学习型组织理论对教师继续教育的启示进行探讨。此为本研究的理论基础。 第二部分，根据学习型组织理论对教师继续教育的要求，采用问卷调查和访谈的形式对安徽省繁昌县中学教师继续教育情况进行调查，并归纳出了存在的问题：教师继续教育的目的异化；教师继续教育的主体性缺失；教师继续教育的实效性令人怀疑；教师继续教育培训机构存在种种不适应因素；教育决策部门对教师继续教育缺乏系统思考。 第三部分，从学习型组织理论的视角对繁昌县中学教师继续教育问题进行对策性思考，指出：从学校组织内部而言，构建中学教师继续教育的学习型组织模式；从学校组织外部而言，培训机构在教师继续教育中实现自身角色的转变，教育决策部门为教师继续教育提供有力保障。