在农村留守儿童问题中,同伴交往问题是一个重要部分。同伴交往障碍问题是困扰留守学生身心健康发展的突出问题之一。本文在深入调查的基础上,结合问卷法、文献法、访谈法和比较法,通过对目前留守初中生同伴交往现状的分析,发现留守初中生同伴交往障碍的现状比较严峻。在把握现状的基础上,总结出目前留守初中生同伴交往障碍主要表现在:同伴数量少、同伴交往圈子小、同伴结构单一、对同伴交往很困惑、缺乏交往技巧,如与同伴不能和谐相处,不能处理与同伴之间的矛盾等、爱独处、不能发展正常的同伴关系如结交社会团伙,异性交往障碍等。本文分析了造成留守初中生产生同伴交往障碍的直接原因和间接原因。直接原因主要是留守学生自身方面的原因,表现在:留守学生不良的个性心理品质,主要包括自卑心理、猜疑心理、羞怯心理和孤独心理等;还有留守学生不良的思想品德及行为习惯。间接原因包括家庭方面、学校方面和社会方面。家庭方面主要是家庭教育缺失以及家庭监护人难以胜任;学校方面主要是校领导的重视不够、教师的关心不够以及学生的错误认识。社会方面主要是农村文化市场环境、治安环境较差;政府对“留守儿童”的关注不够,措施不力;二元结构体制束缚、制度缺陷等。本文针对以上留守初中生同伴交往障碍的现状及原因分析,并根据目前留守学生受教育的实际情况,本文提出以下几方面的教育对策和建议:重塑农村留守初中生的家庭心理环境,首先应该尽量减少隔代监护、自我留守、上代寄养型留守儿童的出现,其次,如果不得不外出打工时,如果工作栖息地点固定,最好将孩子带到身边,就近入学,同时父母要提升自己的素质及对孩子进行心理辅导的能力;强化学校对农村留守初中生的关爱。第一学校整体工作中增设留守青少年心理关爱的内容,第二开设相关课程,开展交往基本礼仪和交往技能教育,第三恰当干预学生的早恋行为,及时开展青春期教育,第四正确看待和引导留守学生中非正式群体,注意教育和发挥其中权威人物的正面导向作用,第五组织丰富多彩的交往实践活动,让学生在交往中学会交往,第六构建家校共有的社会化教育模式,增进家长与教师的互动:针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况,要切实建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制;整合社会对农村留守学生援助的力量等。