生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学的发展离不开实验,生物学的教学亦离不开实验。由于生物学实验课程的学习评价作为重要组成部分贯穿于实验教学的全过程,因此,在高中生物学实验课程中建立科学有效的学习评价,有利于促进实验教学,以此来促进每一个学生的发展。然而,目前在实际的实验课程学习中,评价的实施开展得还很不足,以致没能使学习评价焕发其应有的活力。因此,本文提出了在高中生物学实验课程中实施的一种多元化学习评价,使评价的功能发挥到实处,同时也为基础教育课程学习评价的改革提供参考信息。本文通过阅读和学习大量的文献,对评价、学习评价、多元评价和多元学习评价的概念进行了界定,对学习评价的理论基础和国内外的研究现状进行了概述,对高中生物学实验课程的基本类型及其相应特点进行了分析。在此基础上,通过问卷调查,了解了武汉市四十九中生物学实验课程中学习评价的现状和存在一系列亟需改进的问题。因此,针对高中生物学实验课程中三种不同类型的实验课程,即基础生物学实验课程、探究性实验课程和研究性课题,分别设计了相应的体现评价主体多元化、评价方式多元化以及评价内容多元化的学习评价。本研究所构建的多元学习评价是针对高中生物学实验课程不同类型的特点而设计,强调学生学习的过程性,并通过多元化的学习评价来促进学生全面了解自己的学习状况和发现学习的不足之处,以便及时有效地反思和改进,从而促进每一个学生的发展。