随着信息技术的快速发展,媒体多任务处理已经成为青少年生活中主要的媒体使用形式。国外已有诸多研究对媒体多任务行为对青少年的认知功能和学业表现的影响进行了探讨,但目前结论尚不统一。本研究旨在通过两个实验探讨媒体多任务处理对青少年的视听整合功能的影响,以及不同经验水平的媒体多任务处理者的注意特点和注意加工策略是否不同,分别具有什么样的特点。本研究首先使用《青少年媒体使用问卷》筛选出高低媒体多任务处理经验组。实验一采用2(媒体多任务处理经验:高、低)×3(听觉条件:读音与目标单词匹配、读音与目标单词不匹配、无声)混合实验设计。使用英语单词作为视觉材料,单词读音作为听觉材料,探讨青少年的媒体多任务处理经验对视听整合的影响,并考察不同经验水平的媒体多任务处理者的注意特点和注意加工策略。结果发现,高经验组在匹配条件的正确率显著高于无声和不匹配条件,反应时也显著短于无声和不匹配条件,而不匹配条件与无声条件的正确率和反应时差异不显著,且在匹配条件高经验组的反应时显著短于低经验组的反应时,两组正确率无显著差异。低经验组在三种听觉条件下正确率差异不显著,在无声条件的反应时显著短于匹配条件和不匹配条件,匹配条件和不匹配条件的反应时差异不显著,且无声条件下低经验组的反应时边缘显著短于高经验组。实验二采用2(媒体多任务处理经验:高、低)×3(听觉条件:读音与目标单词匹配、读音与目标单词不匹配、无声)×3(矩阵大小:3×3、4×4、5×5)三因素混合实验设计。进一步探讨不同干扰强度对媒体多任务处理者加工双通道信息的影响,并进一步验证媒体多任务处理者的注意特点及其注意加工策略。结果发现,在3×3矩阵条件下,高经验组的反应时和正确率显著短于和高于低经验组;在4×4矩阵条件下,高经验组的反应时和正确率显著短于和高于低经验组;在5×5矩阵条件下,高经验组与低经验组的反应时差异不显著,高经验组的正确率显著高于低经验组。研究结果说明,高经验者具有广泛的注意力范围和丰富的注意资源且注意力分散,在媒体多任务处理中采用注意分配加工策略,在视听信息语义一致时产生视听语义整合;低经验者具有狭窄的注意力范围和较少的注意资源且注意力集中,在媒体多任务处理中采用注意集中加工策略,在视听信息语义一致时没有产生视听语义整合。