本研究主要采用访谈法，通过下定义、原因解释这两个途径考察了300名45～80个月的幼儿对心理健康相关概念(健康、高兴、生气、伤心、害怕、勇敢、坚持、合作、谦让、失败)的认知。通过对访谈结果的整理归纳和编码，研究者得出幼儿对心理健康相关概念的定义的九种形式，分别为不知道、认知不准确、原词造句、具体举例、原因描述、结果描述、直观特征、重要属性、实际功用。幼儿对每一个概念的定义并不都具有上述九种形式，且各种定义形式之间的人数比例存在很大的差异，幼儿主要以具体举例(27.27％)或原因描述(24.53％)的形式给概念下定义。将上述九种定义形式划分为三种水平，有16.37％的幼儿处于水平一，即对概念缺乏理解；有64.73％的幼儿处于水平二，幼儿从具体客体或可直接感知的外部特征来对心理健康相关概念下定义；有18.91％的幼儿处于水平三，幼儿能够从客体非直觉的内在属性以及人与事物、事物与事物之间的关系来给心理健康相关概念下定义。可见幼儿对心理健康相关概念的认知更多的是凭借事物的具体形象和表象、依赖于自己的感觉、知觉进行。此外，通过量化统计分析，揭示了幼儿对心理健康相关概念认知的年龄特点、性别特点和园所特点。研究结果显示：幼儿对除健康、害怕两个概念之外的其余八个概念的定义水平存在显著的年龄差异，对健康、高兴、伤心、坚持、合作这五个概念定义水平存在显著的园所差异，表现为园A幼儿的认知水平高于园B幼儿，而幼儿对十个概念的定义水平均不存在显著的性别差异。通过研究发现，研究者得出幼儿对心理健康相关概念原因解释的八种形式，分别为没有解释、不准确解释、从下定义角度解释、依据表现解释、依据措施解释、依据后果解释、依据功用解释、直接原因解释。幼儿对每一个概念的原因解释并不都具有上述八种形式，且各种形式之间的人数比例存在很大的差异。幼儿主要依据后果和功用或直接描述原因进行解释。在此基础上，研究者对幼儿对心理健康相关概念认知的特点进行了总的讨论，得出幼儿对心理健康相关概念的认知可能受到幼儿思维水平、幼儿生活经验、概念本身特点以及教育因素的影响，并对幼儿心理健康教育提出了一些建议。最后，研究者对本研究进行了反思，提出了需要继续改进的地方。