21世纪是知识经济的世纪。新世纪之始，构建学习型社会即知识社会的文化教育形式，成为全球普遍关注的教育主题和社会改革运动。作为专门的文化教育机构，学校是学习型社会的重要组成部分，对学习型社会的成功构建具有重大意义。本文从研究学习型社会理念入手，分析了知识社会的来临对传统学校教育提出的挑战，以图能够在构建学习型社会过程中为学校教育的改革提出一些建议。 全文分为三个部分： 第一部分从大体上描绘了学习型社会的图景。本部分首先勾勒了学习型社会产生的时代背景即知识社会的来临，并简单分析了学习型社会到来的动因。其次，回顾了学习型社会理念的产生和发展。最后归纳了学习型社会的四个主要特征，即“学习是人们的核心生活方式”，“教育是全社会的自觉行为”，“开放的信息平台是学习型社会的物质基础”和“以扁平化组织为基本组织形式”。 第二部分主要分析了知识社会对传统学校教育提出的挑战。其一，在知识社会来临之时，教育资源格局发生了重大改变。一方面，作为教育权威的学校教育受到多极教育力量越来越强的挑战，而另一方面，时代要求充分开发处于封闭状态的学校教育资源。其二，传统学校教育以工业社会的标准化生产为模式，将学生作为“物”来塑造。“物”化了的人失去了自主发展和全面发展的能力，无法满足自我发展的需要，也无法适应知识社会的需要。其三，知识社会的基本组织模式“扁平化组织”以平等和协作为其基础，而传统学校以金字塔的层级结构为其基本组织模式，以等级关系和竞争为校园人际关系的主线，无论教师和学生都缺乏民主意识，缺乏合作精神和能力。 第三部分站在学习型社会的角度提出了学校改革的基本构想。其一，建立开放的学校教育，使学校成为开放的社区文化教育中心，并将学校生活和社会生活相融合。其二，学校教育要以学习者为中心，强调学生的自主学习和作为一个“具体和完整的人”的学习。其三，为了培养学生的自我发展能力，学校教育必须从知识的授受转向学力的培养，尤其是发展性学力的培养。其四，构建全新的校园人际关系。校园生活要以平等和信任为人际关系的核心，强调交流与协作，每个人都把帮助别人进步作为自己的责任，并且为同伴的进步和成功感到喜悦。