学习策略是衡量学生学习能力的一个重要指标,也是提高学生自主学习能力的重要因素。同时,学习策略也影响着学生的学习效果,所以高中教师要指导学生有意识、有目标地掌握学习策略,将学习策略与生物学习相结合,让他们学会如何学习生物,有效地提高他们的生物学习成效。本研究以高一学生为研究对象,首先探讨高一学生生物学习策略的使用现状以及学优生与后进生的学习策略差异情况,然后调查分析高一学生的生物学习策略与成绩之间的关系,最后开展生物学习策略的干预实验,开发出一套能够提升学生生物学习成绩的培训方案,从而为提高生物后进生的学习能力提供有价值的参考依据和实践指导。研究方法采用文献法、调查法和实验法。首先,借鉴《温斯坦标准化学习策略量表》并结合生物学科的特点,编制了《生物学习策略调查问卷》,并对开封市K中学8个班级的高一学生共400人实施问卷调查,对所得数据进行t检验、相关分析与回归分析。然后,选取30名生物后进生,以回归分析中对生物成绩影响最大的信息处理策略为基础设计培训方案,采用2(实验班、对照班)×2(前测、后测)实验设计,对实验班学生进行为期三个月的信息处理策略培训,探讨其生物成绩是否得到显著提升。研究结果表明:(1)学习策略与生物学习成绩之间呈显著相关;(2)学优生与后进生的策略使用水平呈显著性差异;(3)信息处理策略是影响学生生物学习成绩的最重要因素;(4)信息处理策略干预有效提升后进生的生物学习成绩。基于以上结果,提出以下教育建议:(1)重视学习策略培训,提高教师的学习策略教学能力;(2)关注后进生群体,提高后进生的学习策略使用水平;(3)重视信息处理策略,加强信息处理策略培训。