本文研究的课题是模拟游戏在外语口语教学中应用的可能性以及它对学生跨文化敏感性和英语口语能力的影响。论文从描写国内外外语口语教学的历史与现状入手,分析了各种传统教学方法的特点,进而指出传统的外语教学手段通常以目的语为母语的人们的语言能力为教学目标,而这一目标不仅难以实现,而且对外语学习者有制约的作用。在此基础上,作者阐述了跨文化教学方法的迫切性,并介绍了它的定义、目标及手段。跨文化教学法以跨文化交际能力为目标。一般认为跨文化交际能力包括三个方面:认知,情感和行为。跨文化敏感性在本文中等同于跨文化交际能力的情感因素。模拟游戏结合了游戏和模拟的特点,是跨文化培训中最为常用的培训手段。它能非常有效地改善认知,情感和行为方面的学习效果。作者从建构主义角度分析了模拟游戏的特点及优点,指出在口语教学中采用模拟游戏教学手段的可能性。尽管在过去这几年,外语教育者开始把模拟游戏引进外语教学课堂,但是笔者的文献调查未曾发现它被运用到外语口语教学中来。本研究把模拟游戏引入外语口语教学课堂,填补了这一空白。本文采用了定量研究方法。在进行了六周融入模拟游戏的英语专业口语实验教学后,作者对模拟游戏的教学效果进行了测量。本研究使用陈国民和Starosta的跨文化敏感性量表(Chen & Starosta, 2001)对参与该实验课程的学生进行了前测和后测,并用统计分析软件SPSS对两组数据进行了分析比较。调查结果表明,参加该实验教学的学生在跨文化敏感性方面比在参加该课程前有了一定的提高。另外,通过问卷调查,本文发现模拟游戏有助于提高学生参与课堂讨论的积极性和英语口语能力。