“核心素养”是学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它要求学校培养学生的科学精神,其中包括理性思维、批判质疑和勇于探究的精神品质。因此,培养学生的批判性思维能力显得尤为重要。基于这种形势,初中英语教学亟需探索高效的新教学模式。而阅读教学具有材料话题选择范围广、教学操作可变性大等特点,可以成为培养初中生批判性思维能力的重要途径。同时,选择一个高效的阅读教学方法培养学生的批判性思维能力也非常关键。项目教学是一个以学生为中心,让学生选择、设计、实施和探索的教学模式。因此,学生在该过程中能够获得机会培养自我的“核心素养”中的批判质疑思维能力和探究能力。本研究从核心素养视角出发,运用项目教学的模式,以初中英语阅读教学为例,研究探索项目教学对初中生批判性思维能力的影响:核心素养视角下的项目教学是否能有效提升初中生在英语阅读中批判性思维能力?如果能提升,哪些具体能力的提升最为明显?本研究通过初三实验班和对照班的对照试验进行探究。两个班试验前的基本情况相当。实验前,对两个班学生进行阅读题测试,其中包括词义推测、综合运用、推理判断、主旨大意四个方面。同时对学生调查问卷的前测,分析数据并观察学生的成绩基本水平是否相当、批判性思维能力的现状如何。同时根据前测成绩进行高中低分组搭配、项目教学基本流程培训、任务分配和教学内容选择。实验中,对两班的学生采取不同的教学模式进行阅读教学。实验班采取项目教学法,包括创设情境、分组讨论确定项目、查阅资料前期准备、实施项目、汇报展示以及总结评价六个步骤。对照班采取PWP（读前、读中、读后）教学模式。实验后,对两个班的学生进行批判性思维阅读题后测、调查问卷后测和访谈,并分析数据记录以观察两个班学生的批判性思维能力倾向的变化情况。研究过程的数据都采用SPSS进行分析。研究发现:在英语阅读教学中应用核心素养视角下的项目教学,能够有效提升初中学生的批判性思维能力,其中寻求真相、批判性思维自信心、求知欲、认知成熟度提升最明显。首先,实验班学生的批判性思维能力相较于对照班提升更大。其次,实验班的学生在进行项目教学法的阅读教学后,能够更好的理解大意、清晰分段、推测词义、预测故事结果等,同时在测试中获得更好的成绩。最后,高中低的学生普遍都反馈自己的批判性思维能力得到有效提升。