在九年义务教育中,小学语文是一门重要的基础性课程,而识字是小学语文的重要组成部分,对第一学段的学生来说更是最基础的学习内容,因为阅读与写作的基础就是识字,识字也是学好其他课程的基础。对于一线教师来说,识字教学既是重点,也是难点。因为中华文化博大精深、源远流长,汉字数量是极其丰富的,因此就如何提高学生的识字质量,开展扎实的识字教学这个问题,是一个值得研究的课题。在新课标中,“核心素养”是一个核心概念,在识字教学的基础上,注重“核心素养”的落实和培养,是课程改革的导航,也是现代教学理念的呼唤。只有高质量的识字教学,才能带来语文教学的高质量发展。小学第一学段,正是识字教学的关键时期,通过识字教学,重视识字质量,培养学生独立识字的意识,提高学生的识字能力,由浅入深地提高学生的语文核心素养,能为今后的教学做好基础工作。本文是基于核心素养的小学第一学段识字教学的策略研究,力求从学生的实际识字情况出发,尊重现阶段学生的年龄和认知特点,在揭示第一学段识字教学中存在的具体问题及其产生原因的基础上,多方面、多角度、多层次的对其进行分析和研究,力求提出切实有效的教学策略。本文的主要内容分为四章:第一章:主要对相关概念进行界定:语文核心素养基本理念、小学第一学段、识字教学等,结合新课标的要求和实施建议,对第一学段识字教学中对识字数量的要求、及识字教学的特点进行了清晰的论述,旨在找出它们之间的区别和联系。第二章:从实际一线教学出发,通过调查问卷、访谈的方式对长治市两所不同小学的第一学段学生、任课教师、班主任进行了问卷调查,通过数据分析总结出学生在第一学段在识字教学中的基本情况。在真实数据的支撑下,分析小学第一学段在识字教学中存在的问题:学生的识字途径较少、学生主动学习识字的意愿较弱以及学生没有养成良好的习惯等等。同时教师识字教学缺乏专业理论知识、教学方法陈旧等因素,对学生识字学习、教师识字教学提出了挑战。第三章:力求在分析问题的基础上,从可行性角度上解决问题。以提升学生核心素养为目标,分别以教师教学策略、学生自主学习两方面提出策略:一是以提升语文核心素养为目标的教师教学能力的策略研究;二是以提升语文核心素养为目标的学生自主探究学习的策略研究。笔者真切希望通过以上教学策略,能为一线教师的教学实践提供有效的借鉴,夯实学生识字基础,提高识字效率,进而全面提高语文核心素养。结语部分,总结了全文的主要观点,并且在现有研究基础上指出了文中的不足与局限,并立志继续努力,为识字教学策略研究贡献一份力量。