在传统的英语课堂教学过程中,我们习惯将教师作为课堂活动的中心。这样便于教师在教学过程中发挥主导作用,也方便教师有效地组织和调控整个课堂教学活动过程。其缺点是容易忽视学生的主动性,限制了学生的创造力和想象力,且不能因材施教,从而忽略了个体的差异性。由此利用网络进行辅助学习便应运而生,与传统课堂学习相比,网络学习不仅没有时间、空间的限制,更重要的是,学生在网络学习过程中可以根据自身情况自主选择学习内容和学习时间,以便充分施展学生学习的主动性。但是,不可否认的是,由于初中学生其年龄阶段的特点,他们往往缺乏独立性,自我管理能力较差,而网络资源又良莠不齐,若是没有合理的引导和有效的监控,很容易分散学生的注意力,进而降低学习效率。而混合学习模式能够有效地结合传统课堂学习与网络学习的优势,取长补短,既能发挥教师在课堂教学活动中的引导和监控作用,又能激发学生的积极性和主动性。可以说,混合学习模式是教育信息化背景下的一种全新的优化型学习方式,它有效地提高了当前初中英语课堂教学效果。但是混合学习模式下的英语课堂教学该如何进行有效的管理,才能达到提高管理效果的目的?这是本文研究的重点内容。本文共分六部分。《绪论》介绍了本论文的研究背景和研究目的、意义,以及研究的主要内容和研究方法等。第一章《文献综述》首先对本文研究的相关概念进行界定和说明,然后查阅了国内外对于混合学习模式和课堂教学管理的研究现状,最后介绍了本研究的理论基础。第二章《构建混合学习模式下的初中英语课堂教学管理实施过程》根据Josh Bersin对于混合学习过程的描述,结合论文研究对象的性质和特点,构建了混合学习模式下的初中英语课堂教学管理的实施过程:条件的准备,课程的导入,活动的组织,学习的支持,管理的策略。第三章《混合学习模式下的初中英语课堂教学管理实践案例调查研究》针对目前初中英语课堂教学管理中存在的主要问题,结合混合学习模式下的初中英语课堂教学管理的实施过程,对两节混合学习模式下的课堂实践教学管理案例进行调查研究,将取得的成效和存在的问题及其成因进行详细分析。第四章《提高混合学习模式下初中英语课堂教学管理效果的对策》针对混合学习模式下的初中英语课堂教学管理中存在的主要问题提出了几条建议:一、课堂管理目标以学生为本,二、创设轻松愉快的英语课堂教学环境,三、教师需制定具有英语特色的课堂管理制度,四、根据学生的学习需求,制定个性化的课堂教学策略,五、注重英语教师个人能力的培养,六、将网络学习与课堂面授有机结合,有效提高课堂管理效率,七、引入优质的开放网络资源,为学生提供高质量的学习资源。《结论》希望通过此研究为自己、也为今后在混合学习模式下实施课堂教学管理的其他管理者提供借鉴。