受外语教师教育的“社会转向”的影响,英语教师身份认同逐渐成为外语教师教育的一个热点话题。作为外语教师教育的核心方面,英语教师身份认同值得去探索。在中国,初中教育属于义务教育,对学生和教师的发展都很重要。我国初中英语教师数量众多,且母语均为非英语,生活在独特的语言环境中,其身份认同具有独特的研究价值。然而已有的大多数关于英语教师身份认同的研究是定性研究,很少有定量研究。在这个大背景下,本研究致力于探索初中英语教师身份认同的现状,运用定量和定性相结合的研究方法,从社会文化理论基础上探究影响初中英语教师身份认同的因素。通过对云南省132名初中英语教师进行问卷调查和8名初中英语教师的半结构式访谈,试图回答以下两个问题:(1)初中英语教师身份认同现状如何?不同性别、年龄、教龄、职称、最终学历和学校所在区域的教师是否在身份认同上有差异?(2)社会文化视角下,影响初中英语教师身份认同的主要因素有哪些?通过数据分析,结果显示:(1)初中英语教师的总体认同感很高。在四个认同维度上,职业身份认同感最强,其次是个人身份认同,然后是专业身份认同,处境身份认同感最低。在八个因子中,职业价值观均值最高,组织支持感最低。在年龄上,身份认同存在显著差异,差异主要存在于个人身份认同和处境身份认同两个维度上。而在性别、教龄、职称、最终学历和学校所在地上,身份认同无显著差异。(2)在定量研究的基础上,在参加问卷调查的对象中选取8位教师进行了深度访谈,总结出在社会文化视角下,初中英语教师身份认同的主要影响因素有个人、学校和社会三个层面。教师个体因素中,影响最大的社会文化因素主要有教师情感和态度,职业价值观。其中,教师情感和态度在本研究问卷中属于处境身份认同维度,职业价值观属于职业身份认同维度,二者通过影响处境身份认同和职业身份认同来影响初中英语教师整体身份认同;学校因素主要是学校组织文化。学校组织文化在本研究中属于处境身份认同维度,即学校组织文化通过影响处境身份认同来影响初中英语教师整体身份认同;社会因素主要有新课程改革和中考。新课改在本研究中属于处境身份认同维度,中考属于个人身份认同维度,即新课改和中考分别通过影响处境身份认同和个人身份认同两个维度来影响初中英语教师整体身份认同。