英语写作在英语学习中扮演着重要角色,写作能力是语言能力的最高检测形式,学习者的写作水平往往能展示其语言素养以及语言表达能力,但大部分学生不喜欢英语写作,有些甚至讨厌英语写作,英语写作一直是学生的薄弱点。英语写作教学错综复杂,是费时、费力、低效的任务,而后方法理论家美国应用语言学教授B.Kumaravadivelu不再把教学法定义为一种具体的方法,而是界定为一个包括教学策略、教学材料、评价措施等在内的宽泛的教学指导方针,教师可以基于方针因材施教、创造性地实施微观教学策略。本论文在参阅国内外相关研究成果的基础上,对国内外的英语写作教学研究现状进行了梳理与分析,并对郴州市某高中英语教学展开调查,调查发现:多数高中生在英语写作上存在词汇、语法、语用等方面的错误;教学中,教师布置题目,然后学生进行自主写作,由于学生人数多,作文的批改量大,教师难以对学生进行深入细致的指导。因此,为了改进高中英语写作教学现状,提高学生的英语写作水平,本论文提出将后方法理论应用于高中英语写作教学中,主要研究从两个问题:1.如何有效的将后方法理论应用于高中英语写作教学中;2.基于后方法理论的高中英语写作教学能否提高学生的英语写作水平。首先,对后方法理论在高中阶段英语写作教学中的应用进行教学设计,然后进行教学实践。通过学生问卷调查、教师和学生访谈以及实验前后写作成绩数据分析等研究方法,对郴州市某高中一个实验班和一个对照班进行教学实验研究。研究结果表明,将后方法理论应用于高中英语写作教学中,有利于培养学生的写作兴趣,帮助学生树立写作的信心,调动学生在英语写作课堂上的积极性和主动性,提高学生的英语写作水平。最后,在认真总结教学经验的基础上,对高中英语写作教学的提出了一些建议。