幼儿教师作为高情绪劳动者,情绪能力发展对幼儿教师来说显得尤为重要,不仅直接影响幼儿的情绪状态和情绪能力,还会对幼儿教师自身的工作和专业发展产生一定程度的影响。情绪能力作为教师必备基本能力之一,与其教学效能感关系密切。因此,探寻二者之间的关系对幼儿的成长及幼儿教师的专业发展有重要作用。本研究通过梳理情绪能力和教学效能感的相关研究,多维度透析情绪能力与教学效能感的内涵及在教学中应用的价值取向,以幼儿教师作为研究对象,采用问卷法对幼儿教师的情绪能力和教学效能感的情况进行调查,并分析二者的关系。在此基础上,设计情绪能力方案对幼儿教师情绪能力进行干预,进一步验证幼儿教师情绪能力与教学效能感的关系。结果显示:(1)幼儿教师的情绪能力与教学效能感总体处于中等偏上的水平。(2)幼儿教师情绪能力存在年龄、婚育状况、教龄、学历、职称、月收入、聘用方式、园所性质的差异。(3)幼儿教师教学效能感存在年龄、婚育状况、教龄、学历、职称、月收入、聘用方式的差异。(4)幼儿教师情绪能力与教学效能感呈显著正相关,自身情绪表达、辨别幼儿情绪、管理幼儿情绪以及自身情绪识别能正向预测教学效能感。(5)幼儿教师情绪能力干预训练能显著提高幼儿教师的情绪能力,且通过干预幼儿教师情绪能力可影响其教学效能感的发展。