当代科学技术的发展越来越呈现出多学科相互交叉、相互渗透、高度综合以及系统化、整体化的趋势，学科交叉已经成为当代科学发展的时代特征。在当今社会从学科范式向学科交叉范式转型的大背景下，为应对社会经济、文化、科技迅猛发展以及社会飞速发展派生出的一系列复杂问题带来的挑战，研究生培养逐步从学科模式向学科交叉模式转变将成为主要趋势。构建多学科集成与交叉的培养环境与机制，培养未来能够解决综合性重大科技和社会问题的复合型创新人才已经成为各国研究生教育发展的共识和趋势，也是研究生培养模式改革的重要课题。与传统研究生培养相比，学科交叉研究生培养具有知识多元、问题导向、协同创新等特性。知识融合的内在需求，社会发展的外部驱动，大学发展的重要路径，以及研究生全面发展的深层次需要等，成为当前深入开展学科交叉研究生培养的重要推动力。本研究系统梳理了国内外开展学科交叉研究生培养的历史与现状。美英日等发达国家较早地开展了学科交叉研究生培养，其主要特点包括：国家战略层面高度重视学科交叉研究生培养；为学科交叉研究生培养的顺利开展提供政策与制度保障；学科交叉研究生培养模式多元化并取得实效等。近年来，我国大学学科交叉研究生培养取得了明显的进展。但是，由于原有的专业化研究生培养观念根深蒂固，各种管理制度和运行机制主要是围绕专业化培养模式建构的，因而，我国大学在推进学科交叉研究生培养和实现研究生培养模式转型过程中，还存在着诸如观念滞后、制度瓶颈、组织障碍、支持不够等一些不足之处。从学科交叉研究生培养的参与者——研究生、导师和管理人员等不同视角出发，通过调查问卷和深度访谈，对上海交通大学开展学科交叉研究生培养的情况进行了实证研究。应用结构方程模型，对学科交叉研究生培养组成要素对培养质量的影响进行了研究。研究结果表明，培养质量受到科学研究、学位论文、资源配置、招生方式、培养目标、学科文化、导师指导、考核评价、学术交流和课程教学等组成要素的显著影响，其中，科学研究和学位论文影响最大。实证研究表明：在学科交叉研究生培养重要性上达成共识，超高比例的被调查者都关注过学科交叉研究生培养；普遍对当前开展学科交叉科研与研究生培养的效果不太满意；对学科交叉研究生培养影响因素进行了深入调查，不同被调查者在学科交叉研究生培养相关问题上的认识存在差异；构建了学科交叉研究生培养模型。在对国内外高校开展学科交叉研究生培养历史与现状梳理的基础上，依据研究生培养过程及主要特征，将学科交叉研究生培养的主要模式归结为五种，分别为：以个体依赖为特征的跨学科招生模式、以知识多元为主要特征的课程学习模式、以问题导向为主要特征的项目研究模式、以社会需求为主要特征的双学位模式和以实质交叉融合为主要特征的交叉学科学位模式。并对五种主要模式的形式内容、生成路径和主要特征进行了归纳，对比分析了它们的优缺点及适用范围。为了进一步推进学科交叉研究生培养，提高研究生培养质量，对我国研究型大学学科交叉研究生培养进行了系统优化。在培养目标上，应慎重选择学科交叉培养方向，合理定位学科交叉培养目标。在招生方式上，政策倾斜支持鼓励跨学科招生，探索适合学科交叉模式的招生选拔机制。在培养过程上，针对课程教学，培养方案中明确课程学习的最低要求，允许研究生根据需要跨学科选修课程，鼓励教师有针对性地开设学科交叉课程，课程教学中加强学科交叉研究方法的训练；针对科学研究，政府层面设立学科交叉科研项目，强化必须以学科交叉科研项目为培养载体，与学科交叉研究生培养各环节紧密协同；针对学术交流，多方参与共同搭建学术交流平台，着重加强研究生海外学术交流，营造有利于学术交流的环境与氛围；针对专业实践，突出科研型专业实践，注重推进产学研结合；针对学位论文，构建学位论文全过程监控体系，对学科交叉学位论文实行特区化管理。在质量保障上，针对导师指导，采取“双导师制”或“导师小组指导制”，提高导师的指导能力与指导效率；针对制度规范，国家层面加强宏观管理与政策支持，学校层面加强顶层设计与特区管理；针对考核评价，建立学科交叉研究生培养质量考核评价体系，完善考核评价的程序与方法，成立学科交叉学术委员会或学位评定委员会。在条件支撑上，针对学科文化，积极开放不同学科的边界，给予学科文化要素融入以相应的制度保障，营造不同学科文化交流与对话的环境与氛围；针对学科组织，建立一批学科交叉科研与人才培养实体组织机构；针对资源配置，合理配置教育资源，建立优质资源共享机制。本研究主要的创新点体现在以下三个方面：首先，将学科交叉研究生培养的主要模式归结为五种，并对五种主要模式的形式内容、生成路径和主要特征进行了归纳，对比分析了它们的优缺点及适用范围。其次，对研究型大学学科交叉研究生培养进行了实证研究，通过问卷调查和个别访谈，应用结构方程模型，对学科交叉研究生培养组成要素对培养质量的影响进行了研究，构建了学科交叉研究生培养模型，通过调查数据分析得出不同被调查者对学科交叉研究生培养的看法。再次，对研究型大学学科交叉研究生培养进行了系统优化，在调查研究和案例分析的基础上，针对研究型大学开展学科交叉研究生培养的五个子系统和十三个组成要素，提出了可操作性的系统推进建议。