数学是物理研究的工具和手段,物理学研究方法中包含很多的数学思想。所以物理可以通过数学的抽象而受益,而数学模型以及归纳与演绎、分析与综合等数学逻辑方法更是解决物理问题中必不可少的,这就要求物理教师在物理教学中加强数学知识和方法渗透,同样数学也可以通过物理的认识而受益。笔者在教学实践中发现高中学生在学习物理时存在数学知识滞后、缺乏将数学知识迁移到物理情境中去解决物理问题的意识与能力、学生本身数学基础不足造成学习物理困难等现象,针对发现的问题设计学生问卷并收集学生信息。通过教师访谈,了解教师针对这些问题采取的教学策略以及学生反馈给教师的信息。这些教学策略虽然看似解决了目前存在的问题,但学生回馈的效果并不好,因此本研究是在教师采取的教学措施的基础上寻找效果不好的原因,并提出一些解决措施。解决措施:一是在学生每学习一本新的物理教材前,开设数理衔接课,课程内容只需涉及这本物理教材中滞后的数学知识。二是教师要注意培养学生迁移的意识与能力,即在上课时注意建立学生数学与物理的联系,归纳物理题中涉及数学知识的题型,对学生进行专题补充。三是加强不同学科之间的交流,教师之间相互配合,课上注意培养学生建立学科之间的关联,课下由数学教师辅导学生数学知识减少学生学习物理的困难,形成相互促进的良性循环。学生的学习过程不仅仅需要教师的用心教导,还需要学生自己的努力。因此本研究对学生也提出了相应的建议:一是形成良好的学习习惯,课前询问教师预习的重点,为新课做好铺垫。二是学生学会找教师交流,找到解决措施。加强学科联系,对于新学习的数学知识要及时联想物理中有没有能应用,提高学习能力。三是扎实数学知识,奠定学习基础。