“教师语言意识”已经成为国际应用语言学研究的热点话题。Thornbury提出了教师语言意识的概念,他认为教师语言意识是教师内在的语言系统知识,有助于教学实践。Andrews也认为教师语言意识与教学实践有着密切的关系。但有关“教师语言意识”对教学实践的影响的议题尚未引起国内学者的重视。已有的研究主要集中在高校英语教师语言意识的研究上,对高中英语教师的研究不足。鉴于此,本研究基于Andrews的“教师语言意识”理论,探究高中教师语言意识对教学实践的影响。本文的研究问题是:(1)当前高中英语教师的语言意识水平如何?(2)高中英语教师语言意识对具体教学过程的影响如何?(3)高中英语教师语言意识对教学效果的影响如何?本研究使用三种研究工具,分别是调查问卷,访谈,和Andrews的语言意识测试题。首先对高一10名英语教师进行语言意识测试从而了解当前英语教师的语言意识水平。再从中选择语言意识水平相差较大的3名教师,通过访谈和问卷调查的方式对这3名教师及其所教授的班级进行进一步探究,从而分析教师语言意识对具体教学过程和教学效果的影响。调查结果表明:(1)当前高中英语教师语言意识水平不够理想。(2)语言意识水平高的英语教师对教学实践有积极的影响。高语言意识教师在备课时以学习者为中心制定学习目标,并选择契合目标的教学材料与任务。上课时,能调整学习者接收的语言输入以及对学习者语言输出作出积极恰当的反馈;课后,反思更加深刻和全面。(3)教师语言意识水平与教学效果之间有关系密切。高语言意识教师对学生的语言学习有积极的促进作用。但教师语言意识与学生学习效果之间并不存在绝对的因果关系。研究启示:基于以上结果,本研究希望教师在目标语和母语的使用中找到平衡,充分了解学生;提高语言意识素养;注重教学反思,总结教学经验。在教师教育中,本文希望师范教育,教师职前以及在职教育都能将教师语言意识纳入培训内容。