非物质文化遗产是人类以口头和手艺的形式代代传承的无形的、活态的、独特的、流变的文化遗产,凝聚着人类强大的精神创造,代表着民族古老的文化记忆。新世纪以来,我国非物质文化遗产保护工作正在循序渐进地展开,但这条道路曲折且艰辛,所以需要学校也参与进来,承担宣传和保护化遗产的工作。语文课程标准给语文的定义是“人类文化的重要组成部分”,语文学科和非遗知识可以进行有机的融合,成为弘扬优秀传统文化的必要途径。但是部编高中语文五册教材（含必修两册、选修三册）中涉及非物质文化遗产的课文和相关注释,寥寥无几。故而在《红楼梦》整本书阅读中落实非物质文化遗产知识的教学是不二选择。《红楼梦》有“封建社会百科全书”的美誉,就是一个巨大的非物质文化遗产宝藏,全方位地收纳了各种传统文化表现形式,描绘了与传统文化表现形式相关的实物和场所,面面俱到,俯拾皆是,为教授非物质文化遗产提供了海量的教学资源和素材。笔者通过问卷调研当前中学语文教师《红楼梦》整本书阅读教学状况,值得遗憾的是《红楼梦》中的非遗素材基本上处于被漠视的状态,教师普遍都没有意识这其中的教学价值,使其未尽其用。究其原因,课程方面的“整本书阅读”任务群推行时间短,处于摸索阶段;新高考评价体系不全面,处于完善阶段。学校层面的非遗进校园形同虚设,宣传不到位;语文课时安排屈指可数,教学难开展。教师层面的惯性思维顽固,缺乏创新精神;教研能力不足,缺乏探索精神。于是笔者在这篇论文里系统梳理了《红楼梦》中的非物质文化遗产事项,包括民间文学、传统音乐、传统戏剧、传统绘画和传统技艺等,介绍了其活态性、综合性、传承性的特征,挖掘了提升阅读兴趣、助力文本解读、发展核心素养的教学价值。最后理清非物质文化遗产具体性和整体性与《红楼梦》整本书阅读教学的关系,探索了四种可供参考的阅读教学法,如跨媒介阅读教学法、比较阅读教学法、调研阅读教学法和思辨阅读教学法,力图激发学生对非物质文化遗产的兴趣,引导学生独立思考、合作探究,提高综合能力。总之,非物质文化遗产是中学语文课程亟待重视完善的板块。《红楼梦》整本书阅读对非物质文化遗产的保护与传承具有得天独厚的优势,要继续合作探索和挖掘;同时语文课文、语文试卷、语文活动等也要恰如其分地融入非物质文化遗产知识,最终形成成熟完备的体系。