本文是以历史课为例对杜郎口中学“无师课堂"所做的一个专题研究。“无师课堂”是课改大潮中涌现出的一个新生事物,其中以全国课改名校杜郎口中学的“无师课堂”最具代表性。它是该校课改走向成熟的标志,同时也可以为其他学校课改提供很好地借鉴。本文主要内容分为三章。第一章论述了杜郎口中学“无师课堂”产生的原因和理论基础。“无师课堂”就是打破教师对课堂的全权垄断,使学生成为课堂学习的真正主人,培养学生自主学习能力的课堂。它是在杜郎口中学课改发展遇到新瓶颈、领导层锐意改革的理念推动、教师创新品质的驱动和学生自主管理发展到比较成熟的基础上产生的。“无师课堂”并非空穴来风,人本主义学习理论、建构主义学习理论、维果斯基的“最近发展区”理论、陶行知的“小先生制"、叶圣陶“教是为了不教”的教育理念等都为其提供了坚实地理论基础。第二章主要论述了杜郎口中学“无师课堂”的主要类型和操作流程。“无师课堂”主要分为预习课、展示课、反馈课三大类型。预习课的主要流程一般包括书写任务、学生预习、疑难点拨、记忆文本、预习展示、效果检测六个步骤；展示课的主要流程包括展前交流、明确目标、分组合作、展示提升和巩固测评五个环节；在反馈课中,习题讲评课的操作流程包括分配任务、学生答题、题目讲评三个部分,而二次展示课和单元复习课的操作流程则与展示课大同小异。第三章是对杜郎口中学“无师课堂”的思考与建议。杜郎口中学“无师课堂"的价值和意义表现在凸显了学生在教学中的主体地位,提升了教师的改革能力,扩大了学校的社会影响力等方面。但是在小主持人的培养、教师引领作用的发挥、学生板书修改的彻底性,以及后进生的发展等方面,仍需完善和提高。创新是一个国家进步的灵魂,教育更需不断创新。新课改是教育领域里的一场革命。我们只有把“无师课堂”放在新课改的大背景下去研究,才能发现它的真正价值和意义。