汉语中,有一组以“后”作语素的词语,如“然后、以后、后来、最后、之后”等以“后”为核心语素的“后”类词语,它们在留学生的日常交际中使用频率很高,在汉语句子的时间表达上和篇章连接中起着重要的作用。这几个词语在意义表达和句法位置分布上比较相似,留学生很容易产生混淆。因此,考察留学生“后”类词语的学习和使用情况,有针对性地提出教学方法,这对提高留学生汉语水平和优化外汉语教师的教学方法有一定的参考价值。本文分为五章。第一章为绪论,主要介绍论文的选题意义、研究思路和研究方法,总结了“后”类词语的研究概况。第二章从语义、句法和语用三个方面归纳“后”类词语的用法。第三章从HSK语料库、师生访谈、调查问卷等角度分别考察留学生“后”类词语的使用情况,结果显示留学生出现了“然后”的泛化、回避使用“后来”以及“后”类词语之间误用的情况。第四章在综合考察的基础上分析留学生使用“后”类词语的偏误类型和原因,偏误类型分为误代、遗漏和误加三种,偏误原因主要有“后”类词语自身的复杂性、教师和教材的影响、学习者母语负迁移和学习策略的影响。第五章针对前文出现的问题,就“后”类词语的对外汉语教学提出相应的教学建议。