英语写作是一项基本的语言技能,和听、说、读重要性相同;同时,在高考中也占有非常重要的地位。但是,高中生的英语写作仍存在很多问题,例如逻辑关系混乱、句子长短和句型缺少变化,篇章结构松散。因此,如何改进高中生的英语写作是值得广大教师思考的问题。本文介绍了主述位理论、主位推进模式及其与写作的关系。主位和述位的概念最早是由布拉格学派创始人捷克语言学家马泰修斯在1939年提出的,以韩礼德为代表的系统功能学派接受和发展了主述位理论。主位变化的基本模式叫做主位推进模式,胡壮麟、黄国文、徐盛桓等语言学家都对其做过相关的研究。从目前研究的文献来看,依据主位推进模式提高英语写作教学的理论研究较多,实证研究主要集中在大学英语写作教学。本文将主位推进模式应用于高中英语写作教学,旨在提高学生的写作技能和教师的教学技能。研究问题如下:1.主位推进模式如何增强学生写作的连贯性?2.主位推进模式如何改进学生的写作策略?3.主位推进模式如何提高学生的写作兴趣?本研究的实验对象是西安外国语学校高二年级两个班共90名学生,其中一个班为实验班,在写作教学中采用主位推进模式的教学方法;另一个班为控制班,在写作教学中采用传统的教学法。实验开始时,实验班和控制班的学生均要求参与前测,以确保两个班学生的写作水平相当;实验结束时,利用后测检验两个班学生的写作水平是否有显著性差异。研究方法包括调查问卷、实验和访谈,并运用SPSS分析实验数据。经过一学期的教学,笔者发现实验班的学生在写作方面比控制班的学生表现得更好,并得出结论:主位推进模式可以提高学生的写作水平、增强学生写作的连贯性;可以改进学生的写作策略;可以提高学生的写作兴趣。虽然本研究在实施中还存在着一些不足,但是笔者认为在高中英语写作教学中运用主位推进模式是可行和有效的。