新一轮的基础教育课程改革从2001年9月开始试行,学校作为课程改革理念和目标落实的基本单位,基础教育课程改革方案作为文件课程能否顺利进入学校,转变为被教师所理解和接受的课程,很大程度上依赖于领导学校运作的核心人物——校长。本文针对这一背景,采用质化研究的方法对课程改革背景下校长角色的转变问题进行研究。导论部分从研究背景、研究的目的和意义、研究的过程和方法三个方面阐述论文的基本构想。本文的主体由五个部分组成:第一部分是校长角色研究的文献综述,主要从相关概念的界定、对传统校长角色的认识、校长角色的国内外研究现状三个方面呈现已有的研究成果。第二部分是对个案学校具体情况的描述和分析,包括学校的自然环境和学校的文化环境两方面的内容。第三部分通过对校长日常生活的描述、学校活动和文件资料的分析,展示学校实际生活中的校长角色。第四部分是个案学校校长对自身角色的理解,包括校长对自身角色的定位、对自身角色转变的认识以及角色转变过程中遇到的困难三个方面的内容。第五部分是针对校长角色转变的困难而提出的相应策略,包括校长应正确看待课程改革,明确定位自己在课程改革中的作用;校长应注重与家长的沟通交流,共同关注孩子的成长;校长要充分运用领导替身,促进教师成为自我管理者;教育行政部门要改变传统的行政作风,给学校发展留下充足的空间;社会各界应努力促进评价体系的改革五个方面的策略。