在知识转型和新课程改革发展的今天，初中教师的课堂教学行为发生了巨大的变化。初中教师课堂失范行为不仅影响课堂教育教学活动的顺利进行，影响着学校的管理，而且还影响学生个性社会化的发展和师生关系的融洽。因此，建立初中教师课堂行为失范之研究，是时代要求，现实所需。此研究将有利于加深对中学生课堂失范行为规律的认识，有利于进一步提高中学课堂教学质量，为搞好课堂教学和进行相关的教育实践提供理论和实践方面的依据。　　 本研究基于现状调查，采用问卷，课堂观察等方法，考察当前初中教师课堂失范行为问题的现状，对发现的课堂教学过程中的失范现象给出相对应的建议。　　 全文共分为五章。　　 第一章为引言，包括选题的缘起、文献综述和研究方法。　　 第二章是教师课堂教学行为失范的内涵，包括对教师课堂教学行为失范概念的厘定，并阐述其主要特征。　　 第三章是采用问卷调查法，考察初中教师课堂教学行为失范的现状。　　 通过研究发现，初中教师课堂教学行为出现很多失范现象，针对此误区，本文第四章找出初中教师课堂教学行为失范的归因要素，包括教师自身的原因和学校制度层面的原因。　　 在第五章梳理出初中教师课堂教学行为从失范到规范的提升策略，包括教师自身规范教学行为的策略和学校制度层面的制度保障。前者包括转变传统的教育理念，重新认识教育的本真意义；强化教师伦理观念，提高自身道德意识；追求教师专业自我发展，提升教师课堂教学能力；保持积极心态，营造快乐人生；注重教学反思，提高教学的规范性。后者包括制定有效的教师教学行为规范和增强学校合作文化的构建。