学习动机是影响学习成效的重要非智力因素，是直接推动学习活动的一种力量。大量的研究已证实，积极的动机可以导致成功的学习。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养数以百万计国际化应用型人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要推动力。而在当前，高等职业院校学生的英语学习积极性并不令人满意，与国际化人才的要求相去甚远。因此，提高高职学生的英语学习动机显得尤为重要。　　本文作者在青岛港湾职业技术学院教授大学英语课程期间，通过教学日志对所教的83名学生的英语学习动机情况进行了详细记录，在高一虹编制的“外语学习动机类型”调查问卷的基础上稍作改动，编制了适合高职学生的问卷，并结合访谈，运用SPSS13.0对所得数据进行了科学研究和分析。　　本文研究的主要问题是：　　1、高职学生学习动机的主要类型是什么？　　2、不同类型的学习动机与学习成绩之间有怎样的关系？　　3、不同类型的学习动机与学习态度和努力程度之间有怎样的关系？　　4、影响英语学习动机的主要因素有哪些？　　研究得出主要结论如下：　　1、该校学生中主要存在三种动机类型，按强度由强到弱依次为:外在动机、内在动机和学习情境动机。　　2、三种动机强度都与学习成绩正相关，按相关程度由高到低依次为：外在动机、内在动机和学习情境动机。　　3、三种动机强度都与学习态度和努力程度正相关，按相关程度由高到低依次为：内在动机、外在动机和学习情境动机。　　4、影响英语学习动机的主要因素有：教师、教室环境、教学设施和教材。　　根据研究结果，本文提出相关建议如下：①通过提高外部动机来激发内部动机，如增加与英语相关的课外活动、鼓励学生出国深造、创造机会使学生与外国人交流等；②提高情境动机，如改善教师角色、创造好的教学环境、采用先进的教学设施等。