随着数学史与数学教育（HPM）理论蓬勃发展、基础教育课程改革不断深化、教育理念不断更新,课程标准对数学史做出了新的要求,但在实际的高中数学教学中,教师在课堂中运用数学史的情况却不尽人意,这就形成了数学史“高评价、低运用”的现象。因此,对数学史融入高中数学教学的研究就显得非常有意义。本研究以重庆市部分高中数学教师与学生为调查对象,目的在于了解当前数学史融入高中数学教学的现状。调查分为三个角度,首先从课堂的角度,通过对一定数量的课堂进行观察,了解高中数学教师渗透数学史的课堂比例;其次从教师的角度,调查高中数学教师对数学史知识的掌握情况、高中数学课堂中融入数学史的认识与在课堂中运用数学史的能力;最后从学生的角度,调查了学生对数学史知识的掌握情况和对高中数学课堂中融入数学史的看法与态度。根据以上三个角度的调查结果,找出其问题、分析其原因,从学校、教师与学生的角度分别提出一些对策建议。根据调查发现,教师渗透数学史的课堂比例偏低,即使运用到数学史的地方大多都是口头带过,没有将数学史与数学知识紧密联系起来;当前高中数学教师的数学史素养水平有待提高,虽然大多数教师都看好数学史的价值,但是在实际课堂教学中却很少融入数学史,且教师是否学习过数学史知识、是否每学期经常参加教师培训,对教师的数学史素养水平具有显著性影响;大多数高中学生表达了对数学史的喜欢,但他们的数学史知识比较匮乏,且学生掌握数学史知识情况与他们对数学史的看法与态度有关。根据调查结果所发现的问题,从学校、教师与学生三个层面进行了原因分析。学校层面:缺乏有针对性的职后培训,缺乏数学史有关的校本课程开发。教师层面:教学任务繁重,缺乏可参考的课例。学生层面:学习压力过大,缺乏可读的数学史资料。根据以上原因分析,从学校、教师与学生三个方面提出相关的对策建议来提升高中数学教师与高中学生的数学史素养。学校角度:组织在职教师参加数学史的进修培训,编制数学史有关的课例,创设数学史有关的校本课程。教师角度:提升教师自身数学史知识,重视数学史的价值,提高教师自身数学史的运用能力。学生角度:转变学习数学史的态度与观念,学会自主探究学习。