“学习型组织”是由美国著名管理学家、哈佛大学教授佛睿思特于1965年在《企业新的设计》一文中首先提出，1990年，佛睿思特的学生美国麻省理工学院的管理学大师彼得·圣吉教授出版了《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书，提出了学习型组织的五项修炼——系统思考、自我超越、建立共同愿景、改善心智模式、团体学习，以解决企业不能持久发展和兴盛的问题，在世界范围内掀起了学习和研究学习型组织的热潮。21世纪人类社会步入了知识经济时代，知识发展、更新的速度越来越快，终身学习成了人必备的能力，不具备这种能力的组织和个人将很快被社会淘汰。党的十六大报告明确提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求。班级作为培养学生的最基层组织系统，必须具备培养学生的终身学习的能力。在班级管理中，班主任如何才能培养学生具备终身学习的能力，毋容置疑，建设学习型班级是最佳选择。笔者运用问卷调查，访谈的方式，发现在传统意义上的中职班级管理中还存在很多的问题：班级管理权威化现象严重，民主化水平有待于提高；班级管理内容片面化；班级管理方法简单化；班主任对学生的评价主观化等等。基于对目前中职班级管理现状的分析，笔者运用学习型组织理论，提出了创建学习型班级的基本管理策略：优化人力资源，建设学习型班主任队伍；鼓励学生自我超越，激发学习型班级发展的内驱力；建立班级共同愿景，促进班级和学生共同成长；创建新的学习机制，实施团队合作学习；实施自主管理和民主管理，培养学生的自主管理意识；改善心智模式，提倡系统思考。笔者认为，学习型班级的建设是一个长期的过程，需要教育管理者不断反思，不断总结，理智工作，使每个学生在其中享受到学习型班级建设的快乐，使个人和班级共同成长，让生命因“学习”更精彩。