因为思想政治课其本身的理论性、抽象性、思辨性的特点，老师在教学过程中通常采用灌输式、讲述式的授课方式，因此，教学方法相对比较单一，这使思想政治课带给学生的印象往往是枯燥、缺乏趣味。为了提高学生对思想政治课学习的积极性，增强思想政治课的趣味性，本文经过实际调查、参阅文献，以高一思想政治课《经济生活》模块为例，结合实际的教学实践提出策略，旨在试图创设一种学生学习积极性比较高的思想政治课趣味课堂。本文的研究通过查阅文献、问卷调查、师生访谈等多种方法，以确保相关信息的真实可靠。根据高中思想政治课趣味性教学的现状，提出了一些对策。全文主要分为四个部分。第一部分，介绍研究背景和意义，相关的研究现状，本文的研究方法。第二部分，通过调查问卷、师生访谈，掌握高中思想政治课趣味性教学的实际情况，分析高中思想政治课趣味性教学现状。经过调查研究，发现高中生在思想政治课的学习中对思想政治课的喜爱程度、对思想政治课教师的满意度都不高。在针对所有科目进行的最喜爱科目的调查统计中，发现高中生最喜爱思想政治课的人数少于其他各科。在只针对思想政治课的喜爱程度的调查中，发现喜爱思想政治课的人数较少。但是相关的调查数据也表明学生期望思想政治课课堂能够通过改进变得充满趣味，改变过去带给学生的古板、枯燥印象。第三部分，分析制约高中思想政治课趣味性教学的因素。由于考虑到可能会影响成绩，考虑到学校方面的态度以及学生管理是否方便等方面的问题，一些教师不愿意采用新的教学方法，仍然沿用灌输式的教学方法。制约高中思想政治课趣味性教学的因素存在于学生、教师、学校三方面，教师在采取相应措施的时候需要考虑以下几个方面：第一，如何在思想政治课课堂的趣味性与考试成绩、升学率之间找到平衡点。第二、如何解决思想政治课课堂的趣味性与教学的时间、空间、道具等之间的矛盾。第三，怎样利用现有资源来改进教学，增强思想政治课课堂的趣味性。第四部分，根据高中思想政治课趣味性教学现状，制定策略，设计高中思想政治课趣味课堂。本文在教学设计中提出以下改进思想政治课现有课堂模式，创设趣味课堂的可行性方法：（1）引入事例。（2）设计提问。（3）引入信息技术。（4）创设教学环境。（5）建立激励机制。