随着信息爆炸时代的来临,人才需求的改变和素质教育的推进,综合素质评价已成为当下教育发展和教育评价的必然趋势,“以评价促发展”在教育领域广泛接受。综合素质评价发端于英国学者提出的质性评价研究,它是通过对初中学生进行全面系统的价值判断,从而促进学生德智体美全方位发展的过程。由此可见,综合素质评价与教育现代化、基础教育改革和教育质量提升息息相关。经过数十年的实践探索,我国初中生综合素质评价顺应了基础教育课程改革的现实需要,对推动基础教育的深层改革起到了一定的积极作用。但在实际开展中,评价工作却一直存在着诸多问题,无法发挥应有的效力,成为改革路上的极大阻力。学生综合素质评价是素质教育根本要求,它的目的不在于机械地对学生评定高低,选拔队伍,而是应关注学生的学习过程,及时发现问题加以纠正。因而,本文以素质教育作为切入点,结合长沙市某中学的初中生综合素质评价实践,分析和挖掘现行评价机制的特性与问题,并结合核心素养的教育导向,探索综合素质评价理论与实践的改进方向及发展可能性,针对性地提出完善对策和创新之处。本文通过梳理初中生综合素质评价的理论基础,从政策文本出发详细剖析综合素质评价的发展历程,为全文研究的展开奠定基础。而后在实证调查的基础上,通过问卷调查和访谈对长沙市初中生综合素质评价进行摸底分析,全面了解综合素质评价的具体实施概况。最后,针对综合素质评价实施中存在的问题,从价值取向、基本原则、指标体系以及评价环境四个方面来改进,提出初中生综合素质评价的完善路径。