尽管教师认知研究在国外蓬勃发展,但在国内以探讨高校英语专业精读课堂实践的教学阐释的高质量研究仍然有限。现有文献在不同文化和课程背景下的教师课堂建构的研究尚有不足,本研究对此起到补充的作用。本研究属于实证研究,研究对象是教授英语精读课程且拥有十年以上教学经验的优秀英语教师。本研究采用案例研究的方法,对三位英语教师的精读课程进行了课堂观摩和半结构式访谈,不同数据之间的对比提高了研究的有效性。本研究通过分析教师对其课堂行为的阐释,探索了优秀外语教师是如何构建其课堂的以及教师信念和课堂实践之间的关系。结果表明,每一位教师都持有一套复杂的、个人的认知系统,教师的个人经历是提升或完善教师信念的重要因素。教师的个人经历把抽象的教师知识与实际的课堂教学融合在一起,从而实现了教学目标。此外,中国文化也是一个不可忽视的环境因素,也就是说,研究者要在特定的环境中揭示教师的思维构建和课堂行为。研究发现,在中国大学英语教学的环境下,对年轻教师或者师范学生来讲,重视教师的个人学习和教学经历,有利于教师信念体系的完善和课堂行为的改善,从而促进我国高校外语课堂的发展和提高英语教师的专业发展。