近几十年,声音这一话题在二语写作领域日益受到重视。在相关研究中,对话性声音已被广泛接受使用。而实证研究中,声音在非母语的英语教学环境的研究相对较少,特别是声音在短篇小说和课堂方面的研究匮乏。因此,本研究尝试丰富二语写作声音在这些方面的研究,利用Canagarajah的声音分析模型(2014),探索中国英语学习者在短篇小说写作课堂中的声音构建。本研究采用案例分析方法。研究地点是中国华南地区一所外语外贸大学的英语短篇小说写作课堂。研究者担任三个写作班的助教,跟踪观察学生短篇小说写作过程,为期五周,从中选择了三名学生进行分析研究。在这五周里,研究者除了观察课堂教学,还品读学生的短篇小说稿,参与学生答疑和反馈,以及与教师一起在课程结束后采访本研究关注的参与者。本研究发现,学生能够通过与读者协商,在短篇小说创作中成功塑造人物,构建良好的声音效果。在塑造人物时,学生主要使用了叙述视角、情节结构和展示技巧这些策略,使得作者声音能够通过小说人物的言行传达读者。短篇小说中文本的声音效果是作者和读者纷繁互动的结果。双方皆受到文本之外的身份要素影响,即Canagarajah模型(2014)中的身份、角色、主观性及意识四要素的影响。因此,在声音共建的过程中,作者会与读者意见相左,而作者在写作中也会有所挣扎。但经过双方协商后,作者能够使用策略把这些身份要素融合进自己的写作中。本研究的发现在增进我们对非母语英语教学课堂中声音构建理解的同时,对外语教学课堂的教师如何帮助学生在英语短篇小说写作中表达自我方面也有教学启示作用。