推动大中小思政课一体化建设是发展思想政治理论课的重要政策、方针,是增强思想政治课育人实效性的必然走向。大中小思政课一体化视域下高中议题优化设计是高中思政课堂提质增效的内在要求,也是贯彻落实党的教育方针、遵循新课程改革的应然路径。笔者通过搜集、整理并分析资料,结合对教师、学生沉浸式访谈与观察的结果,梳理当前大中小思政课一体化视域下高中阶段议题设计存在的问题并分析其成因,然后结合现实条件和自身教学经验,提出应对策略,为高中思政议题优化设计和大中小思政课一体化建设略尽绵薄之力。除导论外,本文分为四个部分。第一部分,包括厘清大中小思政课一体化和议题设计的概念,分析二者的关系,拟定大中小思政课一体化视野下高中议题设计的原则等相关问题概述。首先,尽可能从词源、现实语境、提出背景、实际操作过程等各个方面界定大中小思政课一体化和议题设计的概念;其次,理顺大中小思政课一体化与高中议题设计二者之间目标与路径、系统与要素的双重关系;然后,拟定议题旨向目标一致、议题选取整合性、议题析出实效性原则和议题组织贯通等大中小思政课一体化视域下高中思政议题设计的原则。第二部分,根据大中小思政课一体化视域下高中思政议题设计的相关原则,着重梳理在议题选取、析出、组织和功能发挥等议题设计过程中呈现的问题。第一,议题选取的主要问题是选取渠道匮乏、选取主体单一和选取缺乏联结性等;第二,议题析出缺乏实效性,主要表现在议题与教材、现实失衡,议题与主题、问题不洽,议题的难度和深度不当三个方面;第三,议题组织上,其缺乏贯通大中小思政课的层次性以及议题组织与教材和现实逻辑不符;第四,议题价值功能发挥上,存在的问题有议题目标指向性不强、议题缺乏可议性、忽视议题生成性等。第三部分,结合访谈、观察结果,从四个角度探析高中学段议题设计存在问题的成因。一是教师传统教学理念、教学方式转变不当;二是教师目标界定,跨学科、整合教材的能力欠缺;三是学生参与议题式学习的适应性不够,主要表现在兴趣多样化、期待多元化,议学能力和参与议题制定能力不足等方面;四是面临教师资源分布不均、大中小思政课一体化体制机制尚不健全、议题资源储备不足等现实困境。第四部分,综合问题成因与客观条件,围绕议题设计主体和教育资源客体探究并制定以下高中议题优化策略:第一,教师及时转变教学理念和教学方式,在批判继承的基础上发展,转变教学策略,高质量参与到课堂教学改革中来;第二,明确大中小思政课一体化视域下高中议题设计的要求,切实提高议题设计能力;第三,通过摸底学生议学能力,掌握各学段、各学科和学生之间的共同话题,师生共研、协同设计议题等方式引导学生的适应议题式教学;第四,通过教育部门积极搭建优质平台,优化大中小思政课一体化体系顶层设计保障落实高中思政议题设计,健全大中小思政教师沟通机制,搭建学科议题库等途径优化整合教育资源,构建合理、长效育人大格局。