《中国国民心理健康发展报告（2019～2020）》指出,人际关系是青少年心理健康发展的重要保护因素,友谊质量是衡量小学生人际关系水平的关键指标,对小学生的学校适应和社会发展具有重要意义。人类生态学理论认为,家庭系统中的父母教养能够影响儿童的学校适应。当前,我国家庭中父母教养呈现出父亲参与有所提高,但仍以母亲教养为主,父亲在家庭教养中更多扮演协同与辅助角色（全国妇联儿童工作部,2011;李晓巍,2017）。研究表明,父亲协同教养能通过家庭功能及亲子关系影响儿童的同伴关系。因此,研究父亲协同教养与儿童友谊质量的关系对儿童发展具有重要理论和现实意义。本文通过两个子研究来考察父亲协同教养对小学生友谊质量的影响机制及教育对策。研究一探讨家庭三元互动关系和儿童学校适应间的关系,并研究亲子关系、个体因素在其中的作用机制,即父子依恋、情绪调节能力在父亲协同教养和儿童友谊质量间的链式中介作用。研究二在研究一的结论基础上,对一例友谊质量低、具有抑郁症状和厌学表现儿童的典型个案进行干预和分析,运用系统式家庭治疗对来访儿童及其家庭实施学校心理咨询干预,检验这一方法对父亲消极协同教养、儿童友谊质量及其他个体症状的改善作用,以及这一方法在学校心理咨询中的可行性。本研究采用混合研究设计的方式。研究一运用问卷调查法,采用《父亲协同教养问卷》、《父子依恋问卷》、《情绪调节能力问卷》、《友谊质量问卷》,分别选取来自武汉城区小学和武汉农村小学的809名学生为被试进行问卷调查。采用SPSS 24.0和Amos 23.0对数据进行整理和分析。研究二运用个案分析法。具体结果如下:（1）父亲协同教养的整体水平处于中等水平。其中,团结行为处于中等偏低水平,一致行为处于中等偏高水平,冲突和贬低行为处于较低水平。父亲协同教养冲突和贬低行为在两所学校间存在显著差异,农村小学儿童父亲的冲突和贬低行为得分均显著高于城区小学儿童的父亲。（2）小学生的父子依恋整体水平中等偏上。（3）小学生的情绪调节能力整体水平较高。（4）小学生友谊质量整体水平较高。友谊质量在性别上具有显著差异,女生的友谊质量显著高于男生;儿童友谊质量在年级上具有显著差异,友谊质量随年级升高而升高,儿童在五年级阶段友谊质量水平最高,六年级友谊质量略微下降;儿童友谊质量在家庭教养结构上不存在显著差异,但肯定价值维度在家庭教养结构上存在显著差异,联合教养下的儿童友谊肯定价值高于父辈教养下的儿童;儿童友谊质量在学校上具有显著差异,城区小学儿童友谊质量总体水平显著高于农村小学儿童。（5）父亲协同教养和儿童友谊质量之间呈显著相关关系,其中,父亲的团结、一致行为和儿童友谊质量均呈显著正相关,贬低、冲突行为和友谊质量呈显著负相关。父亲协同教养和父子依恋之间呈显著的相关关系,其中,团结、一致维度与父子依恋呈显著正相关关系,冲突、贬低行为与父子依恋呈显著的负相关。父亲协同教养和儿童情绪调节能力呈显著相关关系,其中,团结、一致行为与儿童情绪调节能力呈显著正相关,冲突、贬低纬度与儿童情绪调节能力呈显著负相关。父子依恋、儿童情绪调节能力和友谊质量之间两两呈显著正相关关系。（6）父子依恋在父亲协同教养和儿童友谊质量中起部分中介作用,父子依恋和情绪调节能力在父亲协同教养和友谊质量中起链式中介作用。（7）系统式家庭治疗在学校心理咨询中具有可实施性,能够在一定程度上改善父亲协同教养行为,提升儿童友谊质量。综上,本研究证实了父子依恋和情绪调节能力在父亲协同教养与儿童友谊质量之间的链式中介效应,证明家庭三元子系统是父母影响儿童发展的重要途径之一。这一结果提示教育工作者可以从不同途径来促进家庭教养,进而促进儿童社会适应。系统式家庭治疗被证明在小学心理咨询工作中具有一定优势,研究结果对促进儿童的情绪和社会适应,帮助小学心理健康教育工作的开展有一定的启示。