随着高考的不断改革，高考对生物学实验要求越来越高，占有的比重也越来越大。对重庆来说，今年是实施新课程以来的高考第一年，在高三的生物复习中如何在课时偏少的情况下对实验进行教学，相信是摆在许多高三生物老师面前的一个比较迫切的任务。随着高考改革的推进和新课程的实施，促进学生全面自主和谐的发展日渐成为基础教育的主题。为有效指导高考复习，全面提高学生的科学素养，高中生物学复习必须融入新课程理念，立足基础，突出能力，更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握，促进学生自主学习能力的形成。本文就是在这一背景下对高三生物实验教学进行研究。高中生物学复习是在有限时间内，将学科知识进行系统化、网络化、规律化和能力化的过程。本文以建构主义学习理论为理论基础，从高考中的各种实验考题类型为突破口，使学生自主构建生物实验知识网络、领悟生物学科中蕴涵的思想方法，从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力的形成。这一过程不但适应高考改革的发展要求，也会对学生终身发展产生深远影响。首先，在查阅相关文献的基础上，结合生物新课程标准中的三维目标和高考考试说明的要求，确立了高三实验教学的内容。其次，对实验教学内容进行归类和分析，得出高三进行实验教学的复习理论。最后，对高三两个平行班作为论证对象，通过分析多次成绩，实验复习理论是具有可行性的。相信本文的研究，会对当前高三生物实验教学实践提供有益的借鉴。