自我导向学习倾向是终身教育、终身学习及学习型社会中的重要研究领域,是学习者借助资源和自身学习意愿在自行制定学习目标和计划,选择学习方法,进行自主学习和训练过程中表现出来的学习偏好。针对高中生学习中存在的缺乏独立思考、总结反思和主动吸收精神等问题,特开展高中生自我导向学习倾向研究。本研究选取广东省湛江地区数所高级中学的学生作为研究对象,采用黄水、陈文峰及傅小兰(2007)编制的《中学生自我导向学习倾向性量表》(SDLRS)量表对480名高中生进行问卷施测。研究目的:第一,考察高中生自我导向学习倾向整体和影响因子情况;第二,考察高中生自我导向学习倾向年级差异与性别差异;第三,考察不同年级不同性别高中生自我导向学习倾向的发展趋势。研究结果显示:(1)高中生自我导向学习倾向整体处于中等偏上水平,五个正向因子的得分高低排序分别是开放学习、终身学习、主动学习、喜爱学习和有效学习。(2)高中生在自我导向学习倾向性上存在显著的性别差异。(3)高中生在自我导向学习倾向性上存在显著的年级差异,高三学生的得分均显著地优于高二和高一学生。(4)男学生在高一高二的自我导向学习倾向呈现极为缓慢的发展趋势,但从高二开始发生持续和迅速的上升过程;女学生的自我导向总分从高一开始逐渐下降,高三时候最低,与男学生程度相差甚远且趋势相反,两者在高三时呈现显著差异。针对以上的发现和存在的不足,借鉴相关研究成果,尝试从培养和激发高中生的学习动机、关注不同年级学生的实际情况制定干预策略、调整班级管理模式转变学生的学业态度三方面入手,促进高中生自我导向学习能力的发展,进而提升学业水平。