20世纪中后期以来,人类社会进入知识经济时代,培养“拥有获取、分析、整合、创新信息和知识能力”的人才成为各国“核心素养”与教育政策研究的基础。2014年我国教育部提出了各学段学生应发展的核心素养体系,2017年高中课程标准修订工作完成,核心素养在我国步入了实施阶段。本文以高中阶段地理教学为研究对象,探讨基于学历案教学模式对地理核心素养培养的有效性问题。本论文分为五个部分:第一部分:通过文献研究法,了解国内外核心素养研究背景,梳理地理核心素养、学历案的研究现状与趋势,明确选题意义及研究基础。第二部分:从建构主义理论、人文主义学习理论、学习金字塔理论等教育教学的基础理论出发,从教育教学理念上为课题研究奠定基础。第三部分:在对学生核心素养调查的基础上,掌握目前学生核心素养的水平及其影响因素,设计以核心素养培养为目标的学历案。从发挥学生的主体地位、培养学习力、促进深度学习、“教-学-评”一致性等方面探讨了核心素养的培养途径,从叙写学习目标、编写预习方案、突破重难点、进行学后反思、设计课后作业等方面探讨学历案的编写策略,并附案例。第四部分:以汉中市龙岗中学为实验学校进行为期半年的学历案教学实验。通过对实验班与对照班的分析,发现学历案在提升学生基本核心素养和地理核心素养方面均具有较好的提升效果。第五部分:归纳论文,总结了四点研究结论第一,中学生基本素养、地理核心素养具备程度普遍偏低据对汉中市龙岗中学调查发现,一方面学生在合作交流、自主探究、创新意识、评价与反思等学习基本素养方面的能力较低。另一方面对区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理核心素养的具备程度方面均不理想。第二,影响学生地理核心素养的因素具有多元特点根据问卷与访谈结果发现,学习兴趣、课堂参与度、地理基础知识、学习态度和习惯、老师教学方式、课堂问题设计的难易程度等均是影响学生地理核心素养培养的重要因素。第三,学历案教学模式,能有效提升学生的基本素养和地理核心素养基于学历案的教学实验证明,学历案教学方式有助于提升学生课堂学习的深度,有助于培养学生的创新意识和反思意识,很大程度上提升了学习的基本素养。同时学历案教学,以“小步子教学”,让学生亲身参与知识的生成过程,做中学,学后用,用中思,思后改,在这个不断反复的过程中逐步提升区域认知、综合思维、地理实践等能力,并形成人地协调观,将地理核心素养的培养贯穿于学习活动的全程。