联合国教科文组织在1982年提出:“我们必须让年轻人在一个充斥着图像、文字、声音的世界里学会生存。”媒介素养(Media Literacy)便是现代人生活在这个信息爆炸时代中必须具备的核心素养之一。媒介素养是传统素养(听、说、读、写能力)的延伸,它指的是人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力、思辨的反应能力以及利用媒介信息为个人生活和社会发展服务的能力。媒介素养教育的目的,就是指导人们正确认识和解读媒介及其信息,建设性地享用媒介资源,逐步使人们具备批判的能力和批判的自主性,使之能够在多元的媒介环境中,合理地利用媒介促进社会和自我完善,使用媒体而非受限于媒体。论文的第一章阐述了媒介素养的内涵和定义、与媒介素养密切相关的传播学、教育学和心理学的理论基础、以及信息社会中媒介素养的意义。第二、第三章立足于中外比较研究,聚焦英国、澳大利亚和加拿大三国的媒介素养教育,尝试梳理国外学者对媒体素养教育的理论研究和实践探索,分析中国媒介素养教育的现状和问题,试图从国外经验中总结出对中国的启示。